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优化“互动”教学的模式 提高教学效果 　　摘 要：“互动”教学就是把教育活动看作是师生之间进行的一种心灵之间的沟通、一个交互影响和交互活动的过程。它是通过优化“教学互动”的方式，做到课前、课中、课后互动，使学生领悟、学习，并最终达到运用知识的目的，从而真正推动每个学生的进步。 　　关键词：新课标 互动 运用知识 　　 　　一、“互动”教学的概念和意义 　　互动”教学就是把教育活动看作是师生之间进行的一种心灵之间的沟通，把教学过程看作是一个交互影响和交互活动的过程。它是通过优化“教学互动”的方式，学生个体与教学中介的互动，强化人与人，人与环境的交互影响，以产生教与学的共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。在“互动”教学中，教师不再只是知识的传授者，而是活动的组织者、安排者和合作者；学生也不再被动地接受知识，而成为课堂教学活动的主体。他们有时合作，有时竞争，通过活动发现知识的规律，在活动中领悟、学习，并最终达到运用知识的目的。 　　二、如何运用“互动”教学 　　1、课前“互动”，参与备课。 　　新课程标准要求学生要参与到准备活动中来，这就要求教师在进行教学活动前要认真备课、精心设计师生承担的准备任务，如：在教学《新目标英语》七年级（下）Unit5 SectionA时，我知道本课教学重点是学会句型 “What did you do last weekend?”“I played tennis.”这句话，并利用句型谈论所做的事情；难点是对行为动词（如：do、play、clean、go、visit、study、have等）过去式的理解和掌握。为此，在课前我从网上下载了13张相关图片资料、VCD光盘资料，并要求学生从家里带来图片或照片。学生热情高涨，积极性很高，有的还主动为我提供了一些图片资料，遇到的生词、词组，在课前也有了些准备，让他们很自然地进入了新课的学习活动中，正是学生的这些参与，让他们明确了当堂课的教学任务，体会到了学习的乐趣，学习起来很轻松，教起来也很容易。 　　2、课中“互动”，热烈探讨。 　　教学的对象是一群天真烂漫、单纯可爱的孩子，他们有着属于自己年龄特点的生活学习经历，对自己熟悉的人物、事情、环境总是表现出一种跃跃欲试的冲动。“互动教学”提供给每一个学生展示这种“冲动”的空间和氛围，让他们真正“动”出兴趣来，“动”出成效来。 但要记住，在“互动”教学中，学生能自己说、自己归纳的，教师绝对不说；学生能自己做的，教师绝不代办；能让学生自己思考得出答案的，教师绝不做指导。只有在学生归纳不规范、不全面的情况下，教师才可补充说明。如：在教学《新目标英语》七年级（下）Unit5 SectionA的教学任务时，我出示了挂历，展开日期和星期的问答训练，用学生准备的图片引导学生复习已学过的时态，然后我出示几幅图或播放几组VCD画面，大声地自问自答， 让学生听清楚。如： 　　T:What did I do last weekend ?I played soccer. 　　T:What did I do on Sunday morning ?I cleaned my room. 　　T:…… 　　然后鼓励学生复述句子，并巧妙引导学生自我发现句子中的变化，引起学生的认知冲突，观察状态，掌握时机，转变人称，开展互动性问答训练。 　　T：What did you do last weekend ? 　　S1:I played soccer.(学生脱口而出) 　　S2:I watched TV.(流利自然) 　　…… 　　在学生互动练习过程中，我在黑板上板书了几组具有代表意义的问句和答语，并用彩色粉笔标记动词的过去式，以引起学生的注意，再领读加深印象。然后，我出示不同的图片与学生交流，并帮助学生回答，写出其他生词的原型和过去式，加以对比。（如：visit-visited,study-studied,have-had等）。在学生能比较流利回答问题时，我出示一些图片，并播放一些提前录制好的描述本班学生活动的录音磁带，让他们配对，然后进行创造性的复述，学生们急不可待地抢着发言，大大地激发了学生主动参与学习的热情。最后开展四人小组活动让他们调查、讨论四人一天活动情况，培养学生搜集和处理信息、自由表达的能力。在这一过程中，学生们兴趣盎然地拿出准备好的图片、照片与小组成员进行交流，遇到生词或请教于同伴、或自己查字典、或询问老师，记录员认真地作记录，我在全班巡视，给学生提供指导、帮助。讨论完毕，我引导他们在全班交流，让他们表现自己，在整个活动中，我都以奔放的激情感染学生，并给以学生适当的激励，学生也在这一活动中高度亢奋，争先恐后地表现自己，并在帮助他人的过程中体验到成功与快乐。 　　三、课后“互动”评价多样。