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体育管理专业人才培养的模式创新的研究 　　摘要：创新体育管理专业人才培养模式是一项系统工程。本文通过树立“人本位”与“社会本位”相结合的教育价值观念；构建“人文与科学相融合”的课程体系；改善人才培养过程与资源，从而不断创新人才培养模式，全面提高体育管理专业人才培养质量。 　　关键词：体育管理专业；人才培养模式；创新 　　中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2013）12―0106―02 　　一、科学定位，确定专业人才培养目标与课程体系 　　人才培养目标的合理定位与课程体系的科学设置是创新人才培养模式的基础，它直接影响到人才培养的规格和质量。 　　1.革新教育观念，确立“人本位”与“社会本位”相结合的专业培养目标 　　当前，体育管理专业人才培养目标的确定首先要以党的教育方针中所要求的“三个面向”和“四有”人才的培养为指导。其次，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》所提出的教育改革发展战略主题为核心，即以人为本，坚持德育为先、能力为重、全面发展。最后，以“顾客满意”为基本落脚点。高校所面对的顾客不单纯是学生还有社会，即适应社会的需求，培养社会所需人才为己任，这是高校社会服务功能的重要体现。 　　伴随着我国经济体制改革的深入，我国的体育产业飞速发展，社会越来越需要大批的体育经营管理人才。因此，适应社会需求，体育管理专业的培养目标应由该专业设置之初的体育行政管理向体育经营管理、体育产业管理转变。同时在人才规格上要求反映对本专业学生知识、能力、素质的要求，即不仅具有较扎实的管理科学和体育科学的基础，而且还要具有对应的实践技能，同时还应该具有较高的人文科学素养和良好的道德修养。坚持“以人为本”为核心与“社会需求”为导向的培养目标，能够确保体育管理专业人才培养的质量，促进学生全面、健康、可持续发展。 　　2.优化课程体系，凸显“人文与科学相融合”的特色 　　依据体育管理专业人才培养目标，按照“扎实基础、拓宽口径、强化能力”的原则，努力构建“人文与科学相融合”的课程体系。 　　首先，扎实基础，完善专业必修课程设置。增加体育管理专业专业基础课程的学时，使学生形成宽厚的学科基础；增加体育经营管理类专业课程，为学生未来职业发展奠定基础；增加教育健康类公共必修课程，改善学生的行为与方式，提高生活质量。其次，拓宽口径，强化专业选修课程设置。拓展体育管理专业知识的外延，注重与其他学科的交叉与融合，增加运动解剖、运动生理、传统养生、奥林匹克运动等选修课程；增加技能提高课程，使学生在大学期间，掌握一项完整的体育技能；设置选修模块，如休闲体育管理模块、康复保健模块、师资与文秘模块、公务员模块等，学生可以依据个人爱好和未来职业设想选择其中两个模块，实现课程设置与职业选择的合理对接。最后，强化能力，调整专业实践课程设置。增加专业课程实践学时比例并整合专业相关课程，组合能力模块，变专业课程分散进行实践教学为集中开展课程实训，有利于强化学生专业技能的培养[1]；合理安排学生综合实习环节，使认识实习、社会见习和毕业实习循序渐进展开，成为推动学生走向社会的合理有效机制；重视创业实践环节，开设创业教育课程，开展创业技能比赛，使创业能力的培养贯穿整个实践教学过程中。 　　二、创新方法，改革人才培养过程 　　1.优化教学内容，构建与社会发展相适应的课程内容体系 　　人才培养的质量不单纯取决于课程设置是否科学、合理，也最终取决于每门课程的教学内容。首先，强调“三基”教育，即基本概念、基本理论、基本方法，使学生形成深厚的学科基础。其次，及时更新教学内容，为学生提供符合时代需要的课程内容，使学生的知识储备具有前瞻性。第三，加强培养学生人文素质的案例内容，赋予学生更多人文关怀，提高学生的道德水平。最后，积极进行双语教学，为培养具有国际视野的体育管理人才打下坚实的基础。 　　2.革新教学方法，积极推进管理第二课堂活动 　　传统的教学是老师讲、学生听，虽然强化了学生对知识的理解，但是局限了学生的思维，难有创新，无法实现“知识、能力、素质”协调培养的目标。因此，教师在教学方式上要积极探索启发式、讨论式、案例式等多样化的教学方法，加强教学互动，使学生大胆质疑、大胆创新，做到“教学相长”；大力推进管理第二课堂活动，通过名家讲座、组织各类访谈活动，提高学生管理素养与管理技能；建立本科生导师制度，鼓励学生积极参与老师研究的课题，不断扩展学生的思维，培养学生的科研能力与创新能力。 　　3.创新考核制度，完善评价机制 　　创新考核制度，建立学生能力综合评价体系，不仅可以更好地激励学生学习，而且能够增强学生自身的专业技能，提高其就业砝码，为未来就业增加信心。首先，专业课程考核增加实践能力考核的分数比例，考核方式