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五年制初等教育专业学生群体分类培养的模式探究 　　[摘要] 五年制师范生是未来教育事业的从事者,他们在思想和行为方面与普通学生相比有其独特的特征。本研究运用调查法对五年一贯制师范生的思想特点进行了调查,并从政治信仰、思想观念、学生发展状况三个方面对师范生的发展特点进行了归类和总结,最后根据师范生发展的这些新特点提出了适合师范生教育管理的五种分类培养工作模式。 　　[关键词] 师范生 调查研究 教育管理 管理模式 　　 　　相对于其他专业学生而言,师范生在思想方面有着自身特点,特别是在实行五年一贯制以后,师范生又表现出了许多新的发展特点,尤其是前三年和后两年的差异很大，习惯上叫作三二分段，这就需要我们及时、准确地了解学生的发展情况,以便能针对学生实际开展工作,更好地为学生发展服务,探寻师范生教育管理工作的规律。为此，我们专门对我院学生思想方面的情况进行了一次抽样调查。从五年制师范生1―5年级中随机抽取500名学生采取问卷形式作为调查对象,回收有效问卷486份,占总调查人数的97.2%,达到问卷回收标准。现将调查结果作客观、全面的分析,以求能把握学生的思想发展状况,总结出他们的发展特点及规律,从而为开展学生教育管理工作提供强有力的第一手资料。下面将从学生思想发展状况和学生发展状况两个方面就本次调查的结果进行分析。 　　一、思想发展状况分析 　　(一)政治信仰方面 　　调查结果表明, 80.45%的学生认为自己有明确的信仰、追求, 其中81.84%的学生信仰的是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。在对党和政府的态度方面, 86.72%的学生表示对党和政府信任或基本信任。在对待入党问题方面,我们欣喜地看到有90% 以上的学生有强烈的入党愿望。通过调查,我们发现绝大多数学生在政治信仰方面令人满意，我们同时也发现了在师范学生中存在一些问题。有19.55%的同学对自己信仰什么搞不清楚。其中有5.33% 的学生表示什么都不相信;有4.18%的学生表示有信仰宗教; 有6.17%学生表示信仰实用主义等。在入党动机方面,有34.36%的同学想入党是出于功利主义目的。“对您的思想影响最大的因素是什么”这一问题的调查结果显示,学校思想教育活动、思想政治课对学生的影响达不到我们教育工作者期望的程度,很多学生认为自己的思想主要受社会风气、同学、亲戚、朋友等诸多因素的影响。同时许多学生表示对国际国内时事政治关心较少。我们认为当前师范学生在政治信仰方面存在的主要问题包括:第一,受年龄限制,政治信仰还不是十分确定。第二,受各种不良因素影响,学生的政治信仰存在一定错误倾向。第三,我们的教育工作,特别是在教育方式、方法上存在一定弊端,不符合学生的实际,起不到应有的作用,导致学生在政治信仰树立方面还缺乏足够的方向性、深刻性、坚定性。 　　(二)思想观念方面 　　思想观念的问题主要是人生观、价值观、世界观的问题。通过调查我们发现,学生“三观”方面的主流是好的,大部分学生对人生目的和价值、个人与集体及国家的关系等基本问题有着正确的看法,在生死观、苦乐观、荣辱观、幸福观等方面均有着合理的认识。结果显示63.34% 的学生认为人生最大的幸福是为社会做贡献,并且大多数同学都把见义勇为的英雄、模范人物、共产党员作为自己最敬佩的人物。对待无偿献血的问题, 72.29%的学生都选择主动献血。在对“国家、集体、他人、家庭、个人几者发生利益矛盾时,你首先选择什么”的调查中,有 76.18%的学生选择国家利益和集体利益,只有13.35% 的学生选择个人利益。在调查结果中,也发现了一些问题。例如,在对“如果送礼能解决您目前亟须解决的问题,您是否会送礼”的调查中,只有17.29%的学生表示肯定不会。在对“您是否相信算命”的调查中,不相信的学生仅占 28.26%。在对“您对人生价值的看法”的调查中,有相当一部分学生首选“只要能光宗耀祖,家里人过得好,就有价值”。有相当一部分同学对自己的前途感到渺茫,86.24%的学生认为现在的生活压抑烦恼、单调空虚。这些问题的出现反映了在学生“三观”发展、形成的过程中,社会上一些不良因素对学生思想观念带来的冲击,造成的破坏,反映出了我们的教育工作还缺乏足够行之有效的形式和方法,我们的教育要求与学生的思想、生活实际还存在不合拍的情况,我们教育工作者的有些信念还不够坚定、表率作用还不够突出。 　　二、学生发展状况特点的分析 　　(一)五年制师范生的发展过程是一个由量变到质变的发展过程，五年制师范生年龄跨度在15～21 岁之间,正处于青少年晚期向成年初期过渡的时期。在这一时期,学生在思想方面也表现为一个逐步发展变化、由一个层次过渡到另一个层次、不断螺旋上升的过程。在思想观念上,他们的世界观、信仰45.12%逐步定型。