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供应链视角大学生就业的影响因素的研究 　　摘要：当前，高校学生就业问题日益突出。从供应链的视角来看，报考、招生、教育培训、就业分别对应着供应、采购、加工、需求等节点。实证研究发现，各个节点对学生就业需求响应明显不一致，但就业需求响应沿高等教育供应链加工方向逐渐增长；供应与采购节点均对就业需求响应极弱，加工节点中学生分链的自我建构能力对就业需求产生直接影响，教育机构分链却要通过学生的专业爱好因素来施加影响；环境因素对学生就业需求存在正向影响，且家庭因素、个人因素和社会因素与学生就业需求的相关性递次增大。 　　关键词：高等教育；就业需求；供应链；影响因素 　　中图分类号：G645　文献标识码：A　文章编号：1672-4038(2009)05-0062-08 　　 　　做好高校毕业生就业工作，是办好人民满意教育的必然要求，是教育战线同志们的光荣责任和神圣使命。目前，高校毕业生所面临的就业形势还很严峻。较之2006、2007年，2008年高校毕业生总量压力持续上升，全国普通高校毕业生将达到559万人，比2007年增加64万。本文将尝试从供应链视角来分析探索影响高校学生就业的因素，以期提供有价值的结论和政策参考。 　　 　　一、高等教育供应链模型的提出 　　 　　同任何一个企业组织一样，高等教育自诞生之日起就伴生着供需的问题。高等教育供应链是天然存在的，所不同的是供应链形态不同。高等教育的发展及其管理运作，离不开对其供应链的管理和运作。高等教育供应链管理运作的结果，决定了高等教育的效率和效益。笔者曾经于2004年在国内率先提出“高等教育供应链”的概念，并对其有别于企业供应链的形态进行了描述。 　　比照一般企业的供应链模式，高等教育中的供应链在宏观形式上有相似之处(见图1所示)。 　　从①供应→②采购→③制造→④销售→⑤客户接受产品这五个最简单的节点及相关流程来看，高等教育的供应链具有与其相对应的节点，即：①需要受教育群体(如家庭、组织、个人等)→②高等学校的招生、选拔生源→③高等学校对学生的知识与技能培训(即产品的生产过程)→④就业(不同的就业机制、就业服务体系，即产品的销售)→⑤接受高层次人才的群体(接受高校毕业生，即接受高等学校的产品)。从供应－产品单向流程上看，两者具有相似性，这就决定了对高等教育供应链的分析研究方法具有可借鉴性和可操作性。可将高等教育供应链视作一个由以上五个节点构成的系统。 　　 　　在图1基础上，我们可以设想理想的高等教育供应链模型如图2所示。①需要购买高等教育的需求群体为高等教育供应链的供应节点，简称供应节点。②招生(学生择校)为高等教育供应链的采购节点，简称采购节点。这一节点上并非研究高校如何招生，因为学生也有自我意识和思维，他在被高校采购(招生)的同时也在采购高校(择校)。③教育培训(高等学校对学生的知识与技能培训)为高等教育供应链的教育培训节点，简称教育培训节点。这一节点相对比较复杂，存在两条同时运作的分链：一是教育机构对学生的加工；二是学生的自加工，即：学生在接受教育、被加工的同时，也在根据自己的需要、喜好和经验不断重复和建构自己的知识与认知系统，形成不同于他人的知识结构和观念。因此，在这一教育节点上的各个变量极有可能是相互作用的。④就业需求输出。⑤社会需求。高等教育供应链既要满足社会和招聘单位对人才的需求，又要满足作为“原材料”的学生实现自我价值、学有所用或者找到好工作、提高经济地位等各种各样的个人需求。而社会或招聘单位对人才的需求又影响着或使学生不断调整着个人需求；反过来，学生群体形形色色的个人需求中具有代表性的行为又不断作用于社会需求和招聘单位对人才的需求。因此，两者是一个双向影响的复杂过程。在这几个节点中，就业需求输出节点既是供应、采购、培训等节点的输出节点，同时也是链条上游供应、采购、培训等节点的相对需求点。同样地，社会需求既是供应、采购、培训、就业等节点的输出节点，同时也是这些节点的相对需求点。 　　按照这一模型，我们可以从就业输出节点上的学生就业需求的研究人手，来分析高等教育供应链上各节点是如何影响学生就业需求的。为此，我们设计了就业需求输出节点的三个主要的环境影响因素――个人基本因素、家庭因素、社会因素，以此来观察这些环境因素对就业需求输出节点的影响。 　　 　　 　　二、研究方法及研究结果的基本统计 　　 　　本研究采用问卷研究方法。本文首先以各节点为单元做出研究假设并设计、编制调查问卷。编制的调查问卷详见表1。 　　研究样本为北京某高校2003年入学、2007年6月将毕业的应届本科大学生，共计2690人。按照理想的样本结构(即按照总体结构的比例)抽取样本(表2)。 　　本研究共发出问卷600份，回收问卷562份、回收率93.67％，其中有