（毕业学术论文设计）-学会倾听,享受灵动的课堂.docVIP

l 学会倾听，享受灵动的课堂 每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣，怎样才能将课上得有趣呢？苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，就是学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇。” 今年，有幸聆听沈峰老师的观摩课6b unit 6 planning for the weekend，感受到她用激情与智慧，为学生，也为观摩课的老师，营造了灵动的课堂。学会倾听，享受灵动的课堂也构成了沈老师英语教学艺术的重要组成部分。 【案例】 1.t：say something to me—your new teacher. t：show my topic： my friend and i. （提醒学生提问要得体：appropriate，并稍稍解释“得体”的含义，引导学生认真听，然后提问） 2.s1：who’s your friend？ t：she’s ren jie. s2：what’s her hobby？ t：she’s an english teacher，too. s3：what’s your hobby？ t：listen，she likes shopping， we have the same hobby. what’s my hobby？（做一点提示，又将问题抛给学生，引导学生用英语思维。） s3：you like shopping， too. t：great！you’re clever. we often go to the supermarket. s4：what do you usually do in the supermarket？ t：we often buy clothes， because they’re not expensive. s5：who’s older，you or your friend？ t：i’m one year younger than her. …… 3.t：what do you know about my topic？ s1：you and your friend both like going shopping. s2：you both like to buy cheap clothes.（观摩老师大笑） t：（面带微笑，又有点嗔怒和惊讶）cheap？（略有所思，又点头）yes，but beautiful.（手指自己的衣服，自豪地说） 【解读】 这是新课伊始的导入部分，沈老师上课时精神饱满，善于用自身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现勃勃生机，沈老师面部表情丰富，流露出对学生的真诚和期待。新课的导入不是让学生一味地进行机械性的句型操练，而是注重学生年龄特点，采用话题的形式讨论，学生在这种轻松愉悦的拉家常中复习巩固了旧知。 一、让孩子学会倾听 注重听说读写兼顾，强调整体输入，给学生一个任务，而这个任务是学生完全可以胜任的：了解老师和她的朋友。用到了比较级：“are you as tall as your friend？”一般现在时：“what do you usually do in the supermarket？”“what’s your hobby？”等等，善于将学生零碎的语言知识点巧妙地以一个任务形式串联，引导学生学会用英语思维和表达一件事。在孩子想知道沈老师的爱好时，老师又说：“listen， she likes shopping. we both have the same hobby. ”让学生用心倾听，然后用英语思维和表达：“oh，i see. you like shopping，too.”这是用心倾听的结果。 二、教师倾听孩子发言 用心倾听还包含教师用心听孩子的每一句话。当孩子说：“you like to buy cheap clothes.”时，观摩课的教师情不自禁地大笑了起来。此时这孩子心里一定是忐忑不安的，以为自己肯定说错了什么，但又不知道究竟错在哪里。如果教师此时不及时纠正指出，孩子也许在接下来的时间里不会很用心听课，而会分心想这件事。如何为孩子解围呢？在这短短的话音刚落的瞬间，教师的激情和智慧完全呈现，教师先夸张地说：“cheap？”表示困惑，后又认真地点头说道：“yes，cheap，but beautiful.”同时向这孩子及其他孩子指指自己的衣服，孩子们笑了，观摩课的教师也会心地笑了，化尴尬于无形。 学会倾听，一个赞许的眼神、点头和微笑，发自教师的内心，出于真诚和赏识，才能以心换心，让孩子也学会倾听，不随意打断别人，从他人的发言中寻求有价值的东西，然后再发言，彼此能真心交流。这样才能真正建立灵动的课堂。 （作者单位 江苏省常州武进区邹区中心小学）