（毕业学术论文设计）-学校心理健康教育评价体系的构建.docVIP

w 关于学校心理健康教育评价体系构建的设想 【摘 要】从上世纪90年代中期以来，我国的学校心理健康教育开始逐步普及，教育水平不断提高，同时学校心理健康教育在发展过程中也遇到了许多问题。如何对学校心理健康教育进行科学的评价，既能发现目前学校心理健康教育发展的所遇到的问题，也能为日后学校心理健康教育发展指明方向。 【关键词】学校心理健康教育；评价体系；评价模式；构建 1 当下学校心理健康教育评价体系的研究状况 目前对学校心理健康教育评价体系的系统研究较少，主要有如下几种观点：杨忠建认为“心理健康教育评估指标体系包括 3 个一级指标：第一是对心理健康教育的管理，包括领导组织和物质保障，这是工作的基础；第二是心理健康教育实施的过程，主要指内容和方法，这是工作的核心；第三是心理健康教育实施的效果，即实效性，这是工作的关键。每个一级指标下再确定若干个二级指标。”。方双虎和姚本先认为心理健康教育评估指标主要包括组织领导工作标准、基本设施工作标准、队伍建设工作标准、课程教学工作标准、心理咨询工作标准、心理测评工作标准、科学研究工作标准、评估督导工作标准等。 总的来说，目前对学校心理健康教育评价体系的研究比较少，不仅缺乏理论基础。同时也没有实证研究，很多研究成果都是在针对作者所处的学校心理健康教育环境中所存在在问题提出的，不具备普遍性。在实际操作中，评价的出发点应该是对学校心理健康教育工作进行评价，促使其向好的方面发展。而在事实上更多是对心理健康教育工作者的个人绩效进行评价，多以工作量以及奖金来衡量。 2 学校心理健康教育评价体系的构建的理论方法 2.1 cipp评价模式 cipp评价模式亦称决策导向或改良导向评价模式，cipp评价模式由背景评价、输入评价、过程评价、结果评价四个要素构成了。是美国教育评价家斯塔弗尔比姆倡导的课程评价模式。他认为“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。评价是一种划定、获取和提供叙述性和判断性信息的过程。” 运用cipp评价模式来指导学校心理健康教育评价体系的构建,能避免目前研究中基于泰勒的目标达成模式的弊端，能突出评价的发展性功能，整合诊断性评价、形成性评价和终结性评价，提高了人们对评价活动的认可程度。有机结合结果评价与过程评价，根据实际情况对cipp模式进行改良。为学校心理健康教育评价体系的构建提供参考。在具体运用中以cipp评价模式中的背景评价、输入评价、过程评价、结果评价四个要素为一级指标。根据当下学校心理健康教育的水平以及目前对学校心理健康教育评价体系的研究成果，遵循评价目标的合理性原则、评价视角的全面性原则、评价效果的客观性原则来制定二级指标。 2.2 第三方评价模式 内部评价方式是目前广泛应用于我国绝大多数学校的评价方式。在一般课程教学质量监控上，很多学校通过将学生评教、院系两级督导评价、同行评价、领导听课等形式制度化，从制度上保障教学评价的有序进行。由于心理健康教育的特殊性，无法套用一般课程教学质量监控的方法。所以需要引入第三方评价模式，第三方评价模式是指独立于学校及其部门之外的第三方的评价，也称外部评价。第三方评价模式，有专门第三方评价机构来执行。“对于学校心理健康教育来说第三方评价机构的评价意见既非行政命令，也非学校自我感觉，而是事实求是、客观公正的状态和富有建设性的意义。” 3 关于学校心理健康教育具体评价指标的设想 关于学校心理健康教育具体评价指标的设想的说明：首先以cipp评价模式的四个要素为基本框架，即背景评价、输入评价、过程评价、结果评价四个一级指标。其次以第三方评价模式为指导思想，由专门第三方学校心理健康教育评价机构来执行，保障评价结果的客观性和专业性。最后根据具体指标的权重给予分数，可通过分数来判断学校心理健康教育的具体情况。具体指标及分数如下： 3.1 背景评价 （1）评价计划的制定： 计划内容具体详实 计划的可行性与可操作性 （2）组织架构： 有心理健康教育工作的专门机构 有分管的校级领导 组织定期的教育技能培训 成立对心理健康教育工作的监督、检查小组 （3）规章制度： 制定心理健康教育工作的规章制度 学校制定有心理危机干预预案 有心理健康教育工作量的计算的执行标准 3.2 输入评价 （1）人员编制： 心理健康教育教师的人数与全校学生人数的比例 从事心理健康教育的教师有相应的资质 专兼职的心理健康教育教师人数比例 （2）场地设施 有专门的心理辅导活动场所 心理辅导室软硬件设备齐全 （3）经费预算 学校每年对心理健康教育有一定的经费投入 经费使用情况符合预算 3.3 过程评价 （1）心理辅导： 心理辅导室有固定工作时间及专职人员 建立问题学生心理档案并有保密管理措施 定期了解学生心理状况，并进行及时的心理危机干预 （2）心理课程 开设有专门的心理健康课 定期开展心理健康