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优化“自主共探”教学的模式,创建高效课堂 　　以“优化教学模式，创建优质课堂”为教研月活动主题的又一轮教研月活动结束了。在本次教研月活动中，我校根据校本实际，在规范中创新，在实践中探究，因材施教，在教法、学法、组织形式等方面创造性的开展教学，改变呆板守旧或盲目跟风，脱离本班实际的教学，竭力优化教学过程，当堂解决教学问题，提高教学效率，切实有效地构建新的教学模式，创建高效课堂。为了实现这一终极目标，我校形成了一个初步的“自主共探”的教学模式。 　　指导思想：先学后探，以学定教；“问题”引领，自主共探。实现：以生为本，面向全体；自主学习，动态生成；优化过程，简洁高效。 　　一、操作流程： 　　课前自主学习：以旧导新，促进迁移→问题引领，同化新知→尝试练习，检验效果 　　课中共同探究：动态生成，共探新知→共探问题，合作探究→建构内化，发现规律→运用新知，有效训练→回顾反思，共探升华 　　课后自主训练：课内共同探究，课外自主发展 　　二、注意的问题： 　　（一）课前自主学习。1、以“旧”导“新”，促进迁移，在自主学习中架起新旧知识的桥梁。2、“问题”引领，同化新知，在自主学习中积累认识新知的经验。3、尝试练习，检验效果，在自主学习中提出学习新知的困惑。 　　（二）课中共同探究。 　　1、动态生成“共探”问题。（1）了解学生课前已经知道了些什么？（2）还有哪些困惑？（3）激须共同探究的“问题”是什么？ 　　2、“共探”问题合作交流。“共探”问题要是本节知识的重点、难点和疑点。以动态生成“问题”为载体，合作“共探”活动为主线组织教学过程，充分展示合作学习有效，探究学习有价值，重视学生的学习行为评价的及时性与多元化，不断调动学生。 　　3、建构内化发现“规律”。在自主共探中发现规律，建立新的认知体系，进一步积累数学思想方法与数学活动经验。 　　4、运用新知有效训练。在训练中把“自主?共探”引向深入，形成技能、技巧。训练三层次：（1）运用新知，解决问题。通过巩固训练，强化新的认知体系的建立，感受数学与自己生活的紧密联系。（2）瞻前顾后，适当整合。与前面知识进行适当整合，让所学习的知识横成块，竖成线。（3）适度拓展，深化发展。为今后的学习做一些准备，深化学生的发展。 　　5、回顾反思“共探”升华。（1）有哪些收获？（2）个别还有哪些困惑？（3）学习本知识有什么价值？ 　　（三）课后自主训练。让学生得法于课内，获益于课外，课内重“共探”，课外重“发展”。训练内容少而精，重在启迪思考。 　　三、教学案例：《平行四边形的面积》教学评析 　　（一）课前自主学习： 　　1、自主学习目标：通过对图形的观察、比较、分析发展我们的空间观念感悟“转化”和“割补与平移”的思想，体会“等积变形”的方法，培养我们的分析、综合、抽象、概括的语言表达能力。 　　2、自主学习过程：（1）观察下面图形的面积填空。（图略）（2）找出平行四边形的底相对应的高。（图略）（3）自主学习87的内容，尝试完成本页的问题。想一想，你有了什么发现？（4）自主学习P88的内容，按要求活动。 　　（二）课中共同探究。 　　1、动态生成“共探”问题。师：同学们，今天我们学习平行四边形的面积（板书课题）。课前你们根据自主学习目标进行自学，老师想了解一下你们的学习情况，请看屏幕：（图略） 　　2、“共探”问题合作交流。 　　（1）合作共探，验证猜想。师：请同学们在四人小组组长的组织下，根据老师提供材料，小组合作共探，验证猜想。思考三个问题：（课件呈现） 　　怎么剪拼才可能将平行四边形转化为我们会计算面积的图形呢？在这个转化的过程中，平行四边形与转化后的图形有什么联系？③你又会发现什么？师：听清老师的问题了吗？自己做完了，可以把你的方法在小组中交流一下，看看谁的方法更好一些？下面就四人一组，动手操作吧！ 　　（2）展示交流，汇报成果。师： 好，我想大家一定想出了很多方法，谁愿意把你的方法介绍给大家？ （学生展示一个，说一下剪拼的过程及方法）学生说，教师课件演示。 　　3、运用新知有效训练。 　　（1）出示P88例1（图略）。师：自己试一试，你会计算这个花坛的面积吗？（你们做对了吗）老师有情提示一下：在计算图形面积的时候，通常我们第一步要先把公式写上，再根据公式进行计算。 　　（2）通过刚才的学习，你能不能求出你手中的平行四边形的面积，你必须知道什么？比一比谁的速度快，先量后算，长度取整厘米。引导学生画高，找出对应的底边，计算P89第4题第一个图形。 　　（3）师：真是世上无难事，只怕有心人。你还行吗？（出示灯片14.已知面积求底或高）说说你的计算方法，好吗？（图略）生：这道题已知面积和底，求高，根据平行四边形面积公式得出：高=面积÷底，所以我用