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互联网背景下大学生网络媒介素养的现状及教育对策 　　摘要：随着互联网的产生，网络信息技术的飞速发展，互联网已经逐渐成为大学生学习知识、获取信息的重要途径。但是，网络是虚拟的、内容丰富但是复杂，并且传播性快，不仅仅只是给人们带来了方便和快捷，而且也带来了很多负面的影响，同时影响了大学生的思想和观念。因而可以说互联网带来的影响是双重的，为此，在互联网背景下大学生网络媒介素养教育便显得尤为重要。基于此，以互?网背景下大学生网络媒介素养现状作为突破口，深入探讨当前互联网背景下大学生网络媒介素养方面存在的问题，并且提出针对性的互联网背景下大学生网络媒介素养教育对策，希望会对新时期培养具有高度网络媒介素养大学生做出一定的贡献。 　　关键词：互联网背景；大学生；网络媒介素养；教育现状；教育对策 　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号2017 　　伴随数字时代的到来，当前互联网已然成为对社会发展构成影响的主要因素。互联网迅猛发展，各类网络应用相关技术也不断涌现出来。而道德理念是大学生成为祖国与社会栋梁之才需要养成的基础素养，21世纪是信息网络技术迅速发展的时代，使人们充分感受到了互联网带来的方便和快捷。大学生是最早接触互联网的群体，同样也是受互联网影响最普遍的群体。互联网为大学生的生活和学习提供了方便，开阔了其视野，满足了大学生的很多需求，也提高了其学习效率，但是，互联网却又是一把“双刃剑”，当大学生在享受互联网技术所带来的方便和快捷的同时，也在影响着其思想观念和行为方式。因此，互联网背景下大学生网络媒介素养教育便显得至关重要，本文接下来也将以此作为切入点开展相应的研究。 　　一、网络媒介、网络媒介素养和网络媒介素养教育 　　网络媒介是承载与传递网络信息的物质实体，也是信息传播的基础。网络媒介素养指的是人们掌握、研究与评价网络媒介及结合网络媒介对信息进行获取与创造的能力。而网络媒介素养并不仅是指了解基本网络知识及通过网络获取与创造信息能力，还包含有认知网络信息的价值能力、判断及筛选信息能力；结构各类网络信息能力；认知网络世界的虚拟性的能力；构建网络伦理理念能力；网络社交能力及对网络的双重性认知判别的能力等。媒介教育是20世纪30年代伊始在英国最先起源的，旨在反对当时传媒当中所流行的文化价值理念，而到60年代，众多学者纷纷针对于媒介素养教育观点从抗拒过渡到培养辨析能力，对学生批判审视媒介进行训练，对媒介传播内容加以辨别。而至七八十年代学校媒介教育渐成一定规模。 　　初期媒介教育以传统媒介作为主要对象，比如电视、电影、广播和报纸等，从1995年起，互联网迅猛发展，并立即渗透到人类生活各领域，带有交互、共享、虚拟、开放与即时等特点，这也预示着媒介传播发生历史性变革，变成媒介教育层面迫切需要解决的问题。更加重要的是互联网存在信息传播无国界性和全球化特征，而网络文化又越发表现为多元化特点。上述网络媒介具备不可匹敌的优势，让人们生活变得更为便利， 同时也无法避免会存在诸多消极作用，比如虚假新闻、黄赌毒方面的信息、侵犯个人隐私权和知识产权、文化与意识形态渗透等，这些内容，均为大学生成长带来很多压力[1]。大学生身心发展越发接近成人水平，但是情感特征、社会阅历与知识结构等很多限制性因素，也使得其缺少辨析虚假网络信息能力，没办法对网上信息进行解读，而针对数字世界虚拟认识不到位，尤其无法自主、正确有效结合网络优势帮助自身生活、学习与成长。 　　二、互联网背景下大学生网络媒介素养现状 　　互联网大范围普及，给新时期大学生学习和生活带来无数新色彩，而且多样化文化冲击，还有大数据优势也给新时期大学生信息获取打开了无限广阔的渠道，提供了丰富资源，不得不承认的是，大学生具有良好网络媒介素养对他们处于网络环境下培养正确价值观具有良好道德榜样约束作用，这不仅对借助网络优势让大学生人格健康和自我意志得到提升非常有利，而且对其在互联网环境中做好自我监督工作也是非常有利的[2]。同时，如果大学生的网络媒介素养有缺失表现，也很有可能导致网络道德发生危机，而互联网背景下大学生网络媒介素养现状与其中存在的问题主要表现在以下几个方面： 　　1大学生整体自我认知弱化 　　目前我国很多高校中的大学生整体素质偏低，致使大学生群体整体陷入自我认知弱化的僵局，造成其网络媒介素养畸形发展的情况屡屡发生。而且当前从普遍情况来看，一些大学生并不具有网络媒介素养，培养机制并不够完善，从而使得在学习的过程中忽视了自我认知的重要性，会做出一些有悖于网络健康发展的行为。比如很多高校的大学生，为了个人利益而忽视了大学生应该具备的网络媒介素养及行为准则，从而做出违背网络媒介素养和损害网络健康的行为，甚至产生了不良的社会后果。这些现象很大一部分原因都