借鉴社区服务学习的经验构建幼师大学生入园见习的体系.docVIP

借鉴社区服务学习的经验构建幼师大学生入园见习的体系 　　【摘 要】幼师大学生入园见习是学前教育专业教学计划的重要组成部分，是培养学前教育师资的关键环节，但由于当前见的习体系存在一些问题，幼师类学生的见习并没有取得预期效果，因此借鉴国外先进服务学习模式完善幼师大学生的入园见习已迫在眉睫。本研究在幼师大学生入园见习实地调研的基础上，找出当前体系存在的问题并吸收借鉴服务学习经验以使见习体系更加完善。 　　【关键词】服务学习；幼师大学生；入园见习体系 　　一、当前幼师大学生入园见习现状 　　本研究自制幼师大学生入园见习调查问卷，依托江油市10所幼儿园对四川幼儿师范高等专科学校大学生进行实地调研考察。调查问卷共发出600份，收回584份，有效样本541份，有效率为93.1%，符合统计学数据分析条件。调查对象涉及入园见习的一、二、三年级学生、幼儿园的专业教师及监督学生见习活动的带队老师，调查内容包括学生基本信息，见习学生见习意向，入园见习前学校动员，见习过程的具体操作及见习完成后的后续跟踪。 　　本次调研向中专生发放问卷246份，大专生发放354份，保证数据平衡。中专生调查问卷收回234份，大专生收回350份。中专生年龄分布在14-18岁其中，80%的中专生年龄集中在15-16岁，处于青春期阶段。大专生年龄分布在18-21岁，其中，77%的大专生年龄集中在19-20岁。从最终的见习效果来看大专段的学生完成较好，主要是其年龄较大，有一定的自我管理和理解能力，因此见习效果要明显好于中专段学生。 　　从学生对入园见习的意向来看，绝大多数学生对见习活动是持肯定态度的，明白见习活动的重要性。但是，也有少部分学生对见习活动的重要性没有深刻的认识，持无所谓态度，当前的入园见习是被学生普遍认可的。 　　从见习动机来看，当前绝大多数大专生参加见习都是出于提高自身专业水平，动机积极向上，但仍有少数同学是完成学校的硬性任务，更有极个别的同学出于可以逃避课堂教学的目的参加见习活动，这种心态下的见习只是将见习当作玩耍机会，其见习效果必然大打折扣。 　　从学生入园见习内容来看，其所参加的见习主要包括以下几个方面：（1）听取所见习幼儿园的领导介绍单位基本情况，听见习指导教师介绍班级详细情况。（2）观摩班级的日常管理，观摩见习教学点的课堂教学。（3）协助班级教师进行日常管理。（4）听幼儿园的优秀生活教师和班主任教师谈对幼教工作的认识。（5）初步尝试如何评价幼儿和评价自身的工作。（6）学习并尝试与幼儿家长沟通。当前学生入园见习的内容已经相当完备，但是在调查中发现，虽然见习内容很完备，但在执行过程中并没有严格贯彻，尤其是第五项与第六项内容，这也使得最终的见习效果大打折扣。 　　从见习考核来看，当前的考核方式一般是学生写一篇不少于1000字见习报告，要求记录见习地点，见习幼儿园特色，见习内容，收获和感受等，最后上交学生所在的系部以进行最终考核。见习考核作为见习活动的最后一环也是至关重要的一个环节应起到监督督促作用，实际调查发现，很多见习报告都多过于简单潦草，流于形式，这样的见习报告并不能达到监督促进的作用。 　　二、当前幼师大学生入园见习存在的问题 　　（一）见习动员缺少针对性 　　调查中发现少数参加见习的学生对见习的认识不足，少数同学是为了完成学校的硬性任务而参加见习，更有极个别的同学参加见习活动是为了逃避常规的课堂教学，出现这样的结果，和学生自身认识有一定关系，更重要的是当前学校的动员工作存在着不足，没有充分利用见习动员来教育学生。见习动员不足主要表现在动员缺少针对性，学校的见习动员更加强调学生的见习安全，见习目的、见习的意义以及学生应该做的事情等没有宣讲太多。这种宣讲结果只会让学生过多的关注安全问题，最终影响见习的最终效果。再有就是见习动员没有结合学生实际情况有针对性的进行分析，动员内容都大体相同，并不符合各个专业学生的具体情况，得不到学生的重视，这也使见习动员的效果大打折扣。 　　（二）缺乏完整的见习计划 　　完整的见习计划是见习得以顺利实施的保障，也是学生通过见习需要锻炼的基本技能，但在实际调查中发现，大部分学生没有一个完整的入园见习计划，虽然学校在见习动员中强调重视见习，要求学生制定见习计划，但多数学生并没有引起思想上的重视，往往是毫无准备的进入幼儿园进行见习。由于缺乏一个完整详尽的见习计划，学生在见习中往往无的放矢，任凭授课老师讲的再精彩，见习学生无法将听课内容与自身实际结合起来，只是简单的感受课堂效果，不能对授课老师教学的方法有一个系统的认识，更不能真正的把握老师的授课特点并结合自身加以应用，正是基于这个个原因，大部分学生坦诚明明老师讲了很多，自己也看了很多，但就是不能结合自身学以致用。 　　（三）见习的形式单一 　　入园见习