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优化信息获得的策略 提高探究学习效率 　　摘 要：针对探究学习存在的效率低下之不足，在此通过对实验探究学习过程中信息获得策略优化的探索，探讨了全班大合作和小组合作相结合的形式开展探究实验、开放学生活动空间、开放黑板板书权利等的做法对提高探究学习效率的作用。 　　关键词：信息获得；全班大合作；开放活动空间；开放黑板；探究学习效率 　　 　　科学（3~6年级）课程标准明确指出：“让探究成为科学学习的主要方式”。［1］在实施探究教学的实践过程中，教师们常常感到某些问题的探究花费的时间过长，难以把握课堂节奏，很难在规定的课时内完成相应的教学任务。如何提高课堂探究学习的效率，是教师必须解决的重要课题。本文通过对实验探究学习过程中信息获得策略优化的探索，力求在这方面有所突破。 　　一、信息获得策略优化的尝试 　　探究学习的本质与核心是促进学生知识的自主建构 ［2］，所以，探究学习的各个环节和策略都应该为学生自主建构新知服务。新知的建构需要大量的信息，比如与探究新知有关的知识基础、生活经验、前概念、探究方案、实施方法、实验现象等 ［3］。小组合作学习是探究式学习普遍采用的组织方式，学生以小组为单位自主设计探究方案实施探究，收集、整理、分析信息，得出结论。笔者认为，在这种组织方式下，小组之间的学习、合作与交流明显不够，虽然，其间虽然有针对如探究方案、探究过程与现象等信息的汇报与交流，