乡镇中学乡土地理教学的现状调查的研究.docVIP

乡镇中学乡土地理教学的现状调查的研究 　　一、调查结果分析 　　 　　1.师资情况 　　学历：教师队伍基本达到了初中地理教学对学历的要求，但以经验丰富的老教师居多，而这些教师一般为专科学历。本科学历（包括以大专学历为起点经过继续教育后取得的本科学历）仅占50%，都是年轻教师。 　　对新课标的了解情况：所有教师都知道地理新课程标准及其教学目标。 　　教学情况：仅有10%的教师在课堂上的讲授时间不超过25分钟。有40%的教师在组织学生活动方面花的时间较多，60%的教师仍采用传统的讲练结合式授课方法。80%的教师反映：不敢放手让学生独立做题，担心完不成教学任务。上地理课时，几乎没有用到多媒体设备和挂图，偶尔会画板图。课堂中对课本上综合探究后的“拓展延伸”几乎不涉及。 　　备课情况：所有教师都能够利用教学参考书备课，28%的教师能够利用网络资源，10%的教师能利用报刊、杂志等。备课材料与乡土地理知识的联系甚少。70%的教师不熟悉多媒体课件的制作和使用方法。 　　开课情况：一般来说，学校仅有地理会考班开设乡土地理课程，每周每班有地理课4课时（其它年级2课时，会考结束年级已不开地理课），其中乡土地理1课时。调查期间，由于教师对教学计划进行了调整，乡土地理还没有开课。 　　教学设施：学校缺少地理挂图等必要的教具，学生根本不知道气温表、气压表、风向风力仪、雨量器、经纬仪、地质罗盘等，学校也没有建设地理实践基地。 　　可见，乡镇中学的师资情况还是不尽人意，有待提高。 　　2.学生情况 　　学生乡土地理知识基础：经过调查发现，中学生对家乡的地理环境状况还不是很了解，不能根据所学的地理知识归纳出家乡的地形特征和气候特点，只知道本地主要的农作物类型，但对作物熟制并不了解。有的学生甚至不知道“特产”的含义。对于有“中国石都”美誉的莱州市柞村镇，竟不知其有丰富的大理石资源。绝大多数学生对家乡的交通干线所知甚少，对家乡的区域规划状况缺乏宏观的把握，绘制地图的能力欠缺，且很少参加社会调查活动。学生对家乡的污染类型比较了解，或多或少能列举出来；对制约家乡发展的不利因素也能说出几条，但并不全面；能根据课本知识，笼统地提出几条发展家乡经济的措施。 　　家庭背景：烟台的县域经济较发达，乡镇居民的生活质量较高，且对孩子寄予厚望，希望他们能考出好成绩。大部分中学生，特别是非住校生，依然过着“饭来张口、衣来伸手”的生活。 　　学习习惯：笔者在上课时不止一次地注意到这样一个细节：当听到教师说 “我们一起来看一下课后活动练习题”时，一部分学生竟习惯性地拿起笔来，等着教师公布答案。课后主动学习乡土地理知识的学生仅占5%，可见，学生的独立思考能力不强、学习积极性不高。 　　 　　二、原因分析 　　 　　1.评价制度不完善 虽然考试中出现了一些有关实践操作和综合性强、灵活性大的题目，但目前学校对学生的评价基本上仍是“一试定终身”的终结性评价。这对新课程的顺利实施起到潜在的阻碍作用，成为教师课程改革落实积极性不高的重要原因。 　　2.学科地位不高 由于长期受应试教育的影响，乡土地理教学仍是中学教学中的薄弱环节，未得到大部分教师的重视。兼职地理教师占了较大比重，有的地理教师还是由其它科目的教师“转行”而来的。虽然学校乡土地理课与地理课的安排是同步的，但教师们还是把乡土地理课安排在学期末，仅在考试之前让学生突击记忆。 　　3.教学设备落后 乡土地理教学需要大量的教学器具，如多媒体设备、地理挂图、气温表、气压表、经纬仪、地质罗盘等。但由于学校经费、投资方向等种种原因，使教师的教学成了“无米之炊”，上课只是画板图、照本宣科；学生学习也只是“囫囵吞枣”。 　　4.实践基地短缺 乡镇学校虽有本土资源的优势，但却很少组织社会调查实践，这是造成乡土地理教育不尽人意的一个重要原因。学生很少有调查研究的机会，地理课本上的实践探究成了一句空话。 　　5.教师对新课标的理解不深入 新课程标准颁布以来，许多教师都在努力做着各种尝试。但仍存在一部分地理教师在课堂教学中采用“教师授，学生受”的“满堂灌”教学方式，认为只有把知识点、考点全部传授给学生才会取得好成绩，重知识传授、轻能力培养，只重结果、不重过程，忽视了学生的学习兴趣和掌握情况。另外，一些乡镇中学的教师缺乏必要的培训，根本不理解新课标中“以学生为主体”的真正意义，结果教师备课花费的精力与学生对知识的掌握情况不成正比，事倍功半。 　　6.学生家庭教育不当 现在的中学生大多是独生子女，被长辈们紧紧地爱护着。不少家长只重视孩子的文化知识学习，缺乏生活上的正确引导，使很多学生实践和生活能力得不到应有的锻炼，失去了融入大自然、理解社会的机会，缺乏对家庭、社会的责任心。 　　7.学生学习积极性不高。由于教学方法不当，