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习题教学的设计内容初探 　　摘要本论文试图将教学设计的理论与技术引入到中学课堂习题教学中，并以中学物理为例详细探讨了习题教学设计的内容构成。 　　中图分类号：G633.7文献标识码：A 　　 　　A Study On The Contents Of Exercise Class Instructional Design 　　――At the Example of High School Physics 　　QI Yingying, ZHENG Xiulin 　　(Institute of Physics and Electronic Engineering, Chongqing Normal University, Chongqing 400047) 　　AbstractThis paper attempts to apply the theory and technology of instructional design to the classroom exercises teaching in high schools, and the contents which compose of exercise class instructional design are discussed in detail at the example of high school Physics. 　　Key wordsexercise; instructional design; high school physics 　　 　　1 习题教学设计的界定 　　教学设计是教师在教学之前根据教学对象与教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学思路和方案的导教、促学过程①。目前，中学物理教学的课型有新课、习题课、实验课等。对于不同的课型，其教学设计有所不同。教学设计专家加涅的条件教学论及迪克和凯里的系统设计论对这些不同的课型都具有指导作用，尤其是新课教学更是如此。新课教学主要起着传授新知识的作用，而习题教学的作用主要在于巩固、深化所学的新知识，它必须有助于对所学知识的构建。习题教学过程中，学生通过对所学知识的复述、转化和具体应用，达到巩固、活化、深化所学知识的目的，教师从练习中发现学习和教学中的缺陷（包括知识和其他学习素质的缺陷），实现对学习和教学的反馈。另外，学生还应通过解答一系列有序的问题，从各个方面全面理解某一知识，完善对知识的建构。为了实现习题教学的这些功能，习题教学设计就显得至关重要，故我们把这个促进知识保持与迁移环节的系统设计过程称之为习题教学设计。具体地说，根据教学设计的定义，习题教学设计是指教师在新课教学之后，为进一步巩固所学新知识，根据教学目标与教学任务分析，系统策划习题教学内容，形成教学思路和方案的导教、促学过程。 　　2 中学物理习题教学设计的内容 　　根据习题教学设计的定义，中学物理习题教学设计的内容主要有制定教学目标、分析教学任务、设计教学过程、选择教学模式与教学方法、利用和开发教学资源。 　　2.1 制定教学目标 　　教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。教学目标既能指导教师选择合适的教学媒体、教学方法，编制测试题，又能指引学生有方向地学习，即有“导教，导学，导测”的作用。传统的教学目标主要采用认知观的方式制定的，在表述上含糊不清，无法观察、测量和具体操作，严重影响教学目标发挥其就有的作用。为了使目标更加具体，具有可操作性，我们采用认知观与行为观相结合的方式来制定教学目标，即先用认知观来设定目标，再用行为目标来具体化。 　　在实际教学中，往往存在不同层次的教学目标。如新课教学目标与习题教学目标分属不同层次，对于同一个教学内容，习题教学是在新课教学之后，其目标更注重对知识应用的考查，变式练习及规律总结是实现目标的有效途径。习题教学目标更应该用行为观的方式制定，具体操作步骤如下：第一，钻研课程标准，分析课程内容；第二，分析学生已有的学习状态；第三，列出综合性认知目标；第四，陈述具体的行为目标。 　　2.2 分析教学任务 　　教学目标确定以后，还要对其作进一步的分析，即分析教学任务（教学任务分析）。任务分析指将教学目标逐级细化成彼此相联系的各级子目标及其先决条件直至学生起始状态的过程。任务分析有三步：第一，确定起点状态（包括先行五类学习性能）；第二，确定达到终点目标的使能过渡状态（揭示达成终点目标及子目标的先决条件）；第三，对起点状态经过渡状态到终点状态所涉及的知识与技能进行排序②。通过任务分析，教师要能够确定学生的起始状态；能够分析从起始状态到最终目标之间必须掌握的知识、技能并优化排序。习题教学任务分析的内容主要包括习题教学目标分析、学生