优化教学的策略 激发学习兴趣.doc

优化教学的策略 激发学习兴趣 　　 当前小学英语教学的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性，现代英语课堂教学已经不仅限于教师领读、解释词义及讲解课文、语法和句型，而是培养学生的学习英语策略，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，让学生在课堂上动起来，从而使他们乐学，和谐主动发展。 　　 　　一、沟通师生感情 　　 　　根据林格伦（ Lindgren）的调查结论，情感因素对学生学习的成败起关键作用，对外语学习的影响则更明显。为了发挥情感因素对小学生外语学习的积极意义，我采取情感的激励策略，让学生爱学、乐学。首先，对学生要倾注爱心，与学生建立一种平等合作的师生关系，用教师的爱心去鼓励学生，激发学生对知识的兴趣，对学习的热爱。如教师一走进教室就面带微笑对学生打招呼：Hello! Nice to meet you! 同时与学生握手。看到哪个学生坐好了，就拍拍其肩夸奖说：Youre great!随着教学的开展，自然地运用体态语来配合进行。如通过面部表情，视觉交流去吸引学生，用点头微笑或幽默的动作给学生以鼓励、勇气或提示。再如了解学生的兴趣爱好，关心学生的课外生活，对其给予支持；及时发现学生的进步，给予表扬；当学生在学习和生活中遇到困难时，给予帮助，使学生感到老师亲切可敬，就像自己的妈妈一样关心自己。其次，要与学生拉紧距离，使学生消除紧张感。如常与学生谈心，与学生交朋友，多参与学生的活动，并不失时机地肯定学生的能力，使学生感到老师和蔼可亲。这样学生就不会带着恐惧的心理上课，反之会有一种轻松感。 　　师生间情感的交流，会使教学活动在融洽的关系和活跃的课堂气氛中顺利地进行。这种情感的氛围是学生产生学习兴趣的前提条件。 　　 　　二、设计多样教法 　　 　　小学生年龄小，持久性差，而对新鲜的事物却显得特别感兴趣。灵活多样的教学方法正适合小学生的这一特点。课堂上，教师要尽可能地设计游戏、歌曲、竞赛等适合小学生特点的教学方法，调动他们的所有感官参与到活动中去，让学生时时感受到新鲜，感受到学习英语是一件快乐的事，从而始终保持浓厚的学习兴趣。如我在教学PEP第二册UNIT 5Where is my ruler?时，一上课我就设计了这样的情景：教师事先把一把尺子放在一个盒子里面，故意做出找东西的样子，边找边说：Where is my ruler?,然后皱起眉头说：On the desk?在课桌上找了找后说：No. Under the desk? 看看桌子下面，又摇摇头说No. 此时，教师继续找，最后终于在一个盒子里找到了，教师做出非常高兴的样说：Oh, its in the box. 接着教师边做动作边教学生唱(1) Wheres my ruler? Wheres my ruler? On the desk? On the desk? Not on the desk, Not on the desk., In the box, In the box.. (2) Wheres my toy car? Wheres my toy car? On the box? On the box? Not on the box, Not on the box, In the box , In the box……然后，拿出ball doll等改换歌词唱，并让学生自己利用学过的学习用品来更换歌词唱，学生兴趣十分浓厚，为让学生始终不渝地保持兴趣，接着创设一定的情景，把一些玩具和一些学习用品分别放在书包、盒子、桌洞、椅子等不同的位置让学生用Where is my …… 来问，用On the ….. In the …..Under the ……来回答。然后让学生分组活动，一名学生藏文具，让其他同学猜，同学们玩得兴趣盎然，非常投入，在玩乐中轻松地掌握了新知识，并且学会了运用。 　　 　　三、巧妙运用教具 　　 　　小学生抽象思维能力较差，而形象思维能力较强。根据小学生的这一特点，课堂上，借助挂图、卡片、及自制教具进行教学，教学效果会更佳。如在教授PEP教材第一册第六单元时我与学生一起用纸折飞机、叠纸船、做风筝、画汉堡等，上课时，让学生用自制的教具询问物品的多少，学生的学习兴趣高劲头足，他们自豪地拿着自制的教具进行练习，并会争先恐后地站起来展示给大家看，这种效果远比枯燥的练习要好的多。再如在教学第二单元My Family时，由于有许多学生没有全家福照片，即使有的学生有，人物也不齐全，这给教学带来了困难。如果让学生空口说会很生硬，为变枯燥为生动有趣的教学，我让学生自己课前动手画全家福照片，上课时利用自画的照片介绍家庭成员，人人手中有图片，个个争着发言，Whos