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从内心体验走向的思考世界 　　编者按：我刊今年第5期曾以“写作教学新思维”为主题刊发过一组专题文章，本期我们继续关注写作教学。《从内心体验走向思考世界》一文记录了观摩美国写作教学课堂后的真切感受，《富兰克林习作法：追随“写作愿景”的“复写”实践》一文则是将富兰克林习作法运用于自身课堂教学的真实有效实践。“他山之石，可以攻玉”，希望两篇文章能给我们的作文教学以启示和借鉴。 　　摘 要：美国的写作教学，从小学阶段到中学阶段再到大学阶段，具有从注重内心体验到走向思考世界的特点：小学阶段，尊重并唤醒写作的萌芽；中学阶段，跨学科实现写作的广度；大学阶段，批判性思维的写作对话。 　　关键词：写作教学；内心体验；跨学科教学；批判性思维 　　莫言站在诺贝尔文学奖颁奖大厅里告诉全世界“我是一个讲故事的人”，听者被他谈及的对母亲与故土的深情、成长和创作的体验所打动。而回到当前学校的写作课，教学似乎离开了对情、事、物的迷恋，逐渐转变为对技术的崇拜，我们的写作教学不断在探究技巧、突破方法的课堂里摸索和耕耘。可是，如果没有好故事，写作的技巧要在哪块土壤里扎根；如果没有灵动的思维，种子又将在哪里萌芽呢？2017年7月，笔者带着这些问题走进了美国马里兰州的写作课堂，观摩了其小学、中学、大学等不同阶段的写作课，获得了不少感悟。 　　一、小学阶段：尊重并唤醒写作的萌芽 　　Norwood小学的夏令营写