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从学生角度出发培养小学生数学的反思力 　　数学具有抽象性、推理的严谨性、语言的特殊性以及数学活动的探索性的特点，决定了正处于思维发展阶段的学生不可能一次性地把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究、自我调整，即坚持反思性数学学习，才可能洞察数学学习活动的本质特征。从小学生的心理特点来看，小学生思维正处于由形象到抽象、由具体到逻辑思维发展的重要阶段，尤其是小学中、高年级学生已经能够初步用批判的、审慎的目光去看待周围的事物。他们的思辨能力逐步增强，已初步具备了反思能力培养的基础，因而培养他们反思的能力，养成反思的习惯是当务之急。通过反思，学生会建构的知识更加牢固，特别是会提高学生的创新能力。这样教师就需要激起学生的反思意识，多方面地培养学生的反思能力。 　　 　　一、数学周记反思 　　 　　数学周记(旧记)是学生对自己的学习状况的每周(每天)一次的记录。同教师一样，学生写数学周记也是一种反思的途径，是一种形成反思意识、培养反思习惯的措施，是全方位、多角度、多层次的反思。它以总结回顾为主，是一种综合性的反思。有些课堂上教师示范解题反思的过程中学生自己想到，但未与教师交流的问题，作业中对某些习题不同解法的探讨，学习情感、体验的感受，都可以通过数学周记(或日记)的形式宣泄出来，记录下来。写数学周记较少受时间、空间的限制，学生有充分的“课余”时间可利用，受他人的影响较