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充分的运用电子白板,提升数学课堂教学效果 　　摘 要：电子白板作为新型的教学辅助手段，它的引入改变了传统的课堂教学模式，开创了新的课堂教学形式，为课堂教学的实施提供了现代化的教学手段。 　　关键词：电子白板；数学；教学效果 　　那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生的学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？下面就和大家一起分享我在数学课上使用电子白板的心得。 　　一、创设有效情境，丰富“数学”形式 　　生动良好的教学情境对学生有着巨大的感染力和感召力。鲜艳的色彩、动听的声音、多变的图像，都是能够刺激学生多种感官的触动器，尤其符合小学生心理特点，能激起学生的好奇心和求知欲。把交互式电子白板技术融入小学数学学科教学中去，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不但掌握数学知识，而且获得快乐的学习体验。 　　我的案例：“平行四边形的面积”教学片段。 　　师：刚才我们用数方格的方法求得平行四边形的面积，如果没有方格，我们能知道它的面积吗？（电子白板出示平行四边形） 　　生（思考片刻）：能，我们把它转化成长方形就行了。 　　师：要把平行四边形转化成长方形，应该以什么为前提呢？ 　　生：转化前后的面积应保持不变。 　　师：请你们拿出学具，以小组为单位边讨论边操作，看哪个小组研究得认真，速度完成得快！ 　　（学生通过激烈讨论、动手操作，争先恐后地到台上演示、发言。教师指导学生在白板上演示。） 　　生1：我们组是把平行四边形转化成长方形（图1），通过比较，我们发现了这个长方形的长、宽、面积分别与原来平行四边形的底、高、面积相等，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。 　　生2：我们小组是这样把一个平行四边形转化成一个长方形的（图 　　2），然后推导出平行四边形面积的计算公式。 　　数学中的数和形是数学发展过程中的两个主要内容。在数学教学中，从“数”中去想“形”，从“形”中认识“数”的数形结合思想，具有使问题直观化的优势，有利于加深学生对知识的理解。 　　二、撷取活动素材，理解“数学”内涵 　　交互式电子白板能凭借自己丰富的资源、多样的学科工具，让 　　教师选取合适的素材，组织、引导学生进行数学活动。例如，在教学《角的认识》这一课时，我利用电子白板课件出示三角尺、钟表、扇形、五角星等实物图，让学生在这些实物图上找出角，再利用多媒体课件从实物中抽象出图形――角，建立角的表象，然后借助电子白板的绘图功能，引导学生进行认识角、画角、用角等活动，在这一过程中，学生兴趣盎然，能准确地运用角的知识解决实际问题。又如，在教学《线段、射线、直线》这部分内容时，先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生认识射线的特性，然后在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩让学生理解直线的生成和无限延长，没端点，不可度量的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点不可伸缩。有长度，可度量。绘图的过程根据学生的要求可利用电子白板回放页面的功能进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而自主地建构知识。 　　三、整合教学资源，扩充“数学”容量 　　在教学中，利用电子白板所提供的资源图库的模板，可以随时调出你想搜索的图片和信息。同时可以做到数形结合，音形兼备，有助于学生对数学知识的掌握，把有意识的学习和无意识的学习结合起来，更能激发学生的学习兴趣，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥，让课堂教学更加生动精彩。例如，在教学《三角形的分类》时，可以从电子白板的工具栏中直接使用三角尺、量角器、直尺”图库里自主选择各种形状的三角形，对于角和边的测量方便快捷。 　　利用电子白板还可以把多媒体课件和电子白板资源进行超链接，达到资源、功能的有效整合，为学生提供丰富的教学情境，有效地扩充了课堂的容量，拓展了学生的知识，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力，更快更好地提高了课堂教学效率。例如，对称图形在生活中随处可见，而如何让学生更好地发现和欣赏更多美丽的对称图案，在教学《对称》时，我先布置学生上网收集对称图形，又借助白板资源，把学生收集的作品和自己制作的作品进行再设计和加工，课堂上展示给孩子的是一幅幅美丽又活生生的生活事例，让学生从中欣赏、体会到数学知识的形成过程，体会到数学美、生活美。 　　四、增强自主能力，突出“数学”个性 　　学生是数学学习的主体。学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；学