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克服的思维障碍,提高小学作文教学质量 　　作文教学与发展思维、提高认识能力相结合，这是提高作文教学质量的重要保证。当前教师们普遍反映小学生作文能力低，教学生写作是小语教学中最大的难点。笔者认为，这正是由于作文教学与发展思维，提高认识能力相脱节的缘故。思维障碍的消极作用，严重地阻碍了学生智力的发展和作文能力的形成。 　　在多年的教学实践中，我发现造成学生作文思维障碍的原因，主要来自以下几个方面； 　　1.教法呆板，抑制学生的思维。表现在，课堂上教师出题，学生写；教师口授，学生记；教师讲评，学生听。学生从命题到讲评都依赖于教师的面授机宜，失去自主自创的地位，处于被动接受状态。 　　2.封闭社会生活，禁锢学生思维。学生的作文材料来源于生活，但由于平时作文训练没有走向生活，学生对生活的主题似乎充耳不闻，熟视无睹，感到没什么可写，即使写出来，作文也没有生活气息，缺乏新意。 　　3.思维定式，僵化学生的思维。思维定式就是按一种固定的思路考虑问题。表现为学生对例文移花接木，机械地背抄范文，到写作训练时，学生大脑中首先映现的是例文的模式（包括思想内容和语言形式）。他们的智力无任何发展，思维处于静止与僵化状态。 　　那么在作文教学中，如何克服学生的思维障碍，从而提高他们的作文水平？笔者经过几年的尝试，认为下面的几种方法是切实可行的。 　　一、利用信息活动，调动思维的积极性 　　要激