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传播学视角下高校公共体育武术教学的改革的研究 　　摘要：武术是中华民族的瑰宝，是中国优秀传统文化的代表，是高校体育课程中的重要组成部分。随着西方竞技体育项目引入高校体育课程以及武术教学自身存在的种种问题，导致学生对武术课程的兴趣逐渐消减，甚至有进一步恶化的趋势。文章以传播学的基本理论为依据，分析认为，武术教学过程的实质是一个武术知识、技能的人际传播过程。文章通过对传播过程中传播者、受众、传播内容、传播符号、传播反馈等因素的分析研究，对武术教学过程中以上因素进行改进和优化，旨在优化教学效果，提高学生对武术课的兴趣。 　　关键词：武术教学 公共体育 教学 传播 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2014）01―0082―03 　　1 传播的概念及含义 　　汉语“传播”这个词最早是英语communication的对译词，但是communication的意义更为丰富，有通信、传达、交流、交往等含义，其外延比“传播”要大，所以汉语的“传播”与英语的communication相似并不相同。但是由于两者间的历史渊源，国内还有些学者认为，“传播学最基本的该你那是传播（communication），其主要内容是精神内容的传播”。由于传播学者所处的社会及文化背景的不同，使传播在不同的语境中具备了不同的意蕴，在传播学成为一门独立的学科之后，关于传播的定义有许多版本，大致有140多种，通过对这些定义的批判性总结，我们不妨将“传播”的定义概括为：传播者通过传播符号和工具向受众传播信息、知识、思想等行为。 　　2 武术教学过程是信息传播的过程 　　传播活动是一个有规律和共性的过程、对传播过程中的结构、环节、要素等进行剖析，并加以研究、组合进而获得“最优化”的传播效果。传播过程中的基本要素有：传播者、受众、传播内容、传播符号、和传播反馈等基本要素。武术教学的过程是按照一定的教学目标向学生传播各种知识和武术运动技能的过程，从这个意义上讲，武术教学活动是一个有目的、有组织的人际传播活动。因此，我们可以把武术教学过程看作是按照一定的教学目标，选定合适的教学信息，通过媒介传递给学生的教学训练传播过程。要达到良好的教学效果实现教学目的，教师必须针对教学传播过程中的基本要素认真研究，掌握一定教学训练传播技能。 　　3 高校公共体育武术教学存在的问题 　　（1）武术教学传播过程中传播者：武术教师数量相对较少，业务水平、教学热情有待进一步提高。教师是知识和技能的传播者，是武术教学传播过程中的重要因素，因此教师的专业技能、教学的态度、教学技能直接影响着教学传播过程的质量和效果。现阶段高校武术教学的师资力量相对较薄弱，主要表现为教师的数量和学历构成上存在专业文化程度高低不齐、数量偏少等问题，虽然学历高低并不能反映一个教师的教学水平与能力，但是较高的学历对于教师对武术的理解，对武术教学方法的运用上都会产生一定的影响。此外，现阶段高校公共体育课武术教学过程中的教师的教学热情不够高。由于公共体育教学不像体育专业教学，教学内容较为简单，对学生的习练水平要求不是很高，教师容易在教学过程中产生倦怠思想，不能以很高的热情和良好的精神面貌投入到教学中去，缺乏提高、改进教学方法，提升教学效果的主动性。对于教学过程中学生所出现的问题也缺乏指导和纠正，只要按时、安全的完成教学任即算圆满。 　　（2）武术教学传播过程中受众：现阶段的公共武术教学缺乏对学生的分析，教学过程的效果较差，缺少有效性。公共体育教学的受众大多是没有受过系统运动训练的普通同学，他们在身体素质和对运动技能的学习、接受能力上都较体育专业的同学有较大的差距，尤其是武术这个项目，它要求习练者有一定柔韧性、协调能力和对动作攻防含义的理解，而且武术套路还具有动作数量多、方向路线变化多、每个动作包含的因素多的三多特点。然而在公共体育武术课的教学中，大部分老师只注重动作的讲解、示范，然后让学生自己反复的练习，把教学大纲的内容教授完毕就算完成了教学，很少去关注学生的学习效果、接受程度和学生个体的差异。缺乏对教学效果的重视，忽视了学生的兴趣爱好、内心想法、接受程度，造成了学生在武术学习中只是在生硬的模仿动作，不能在武术的习练中获得乐趣，进而逐渐失去对武术课的兴趣和热情。 　　（3）武术教学传播过程中的传播内容：教学内容陈旧，缺乏改进和创新，脱离了学生的需求。现在大多数高校公共武术课的教学内容依然是以教授五十年代、八九十年代编写的演练套路为主，譬如说24式太极拳、初级长拳、初级器械等。这些套路虽然可谓经典，但是随着时代的发展，已经不能满足以90后为主体的大学生对武术的需求。体育赛事的不断兴起使得很多国外的搏击项目进入国人的视野，诸如泰拳比赛、K1、拳击比赛、自由搏击，综合格斗等。这也使得90