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从被动的应用者到主动创造者 　　“第三次工业革命”来临，“创客”成为一种潮流。创客文化的流行呼唤教师成长意识的觉醒。创客型教师和学生的经历都给我们启示：教师应用信息技术应该从被动应用到主动创造。 　　教师信息技术应用进展：静悄悄的改变 　　2013年3月，我到江苏无锡市的某所初中学校送学生教育实习，正好赶上了课间休息。下课铃声响起来后，不断地有任课教师从教室中走出来。我看到几乎每个人都带着一台笔记本电脑走出课堂。我不禁惊讶：这在十年以前是根本没有办法想象的事情，不管教师到底在使用信息技术做什么，毕竟他们已经将信息技术应用作为日常最普通的事情。在信息技术日益普及的时代，信息技术自然而然地融入到教学中的每一个部分，从而使得我们似乎感觉不到有新技术在应用了。例如，每天收发电子邮件、使用博客、使用演示文稿，已经成为教师生活和课堂教学的常态。细雨润物无声，虽然看不到特别的应用，但是信息技术却已经在改变着我们的日常生活、工作和学习，改变着学校的课程与教学。 　　日本学者佐藤学在《静悄悄的革命》一书中说：“静悄悄的革命，即使通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这场革命要求根本性的、结构性的变化。仅此而言，它就绝非一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，越能得到确实的效果。”虽然佐藤学所说的是课程改革，但是对于教师应用信息技术也是一样的，奢望通过一场轰轰烈烈的革命来改变现状，往往会取得相反的效果。静悄悄的改变却实在地发生着。 　　教师信息技术应用问题：不愿意、不合适的改变 　　虽然中小学教师信息技术应用取得了良好的进展，但是我们仍然需要看到教师应用信息技术时存在着诸多的问题。 　　1. 不愿意的改变 　　我所在的学校里有几块电子白板，虽然我经常用它们来上课，但是基本上不会操作，还只是将其作为显示屏幕来用。某次要给安徽省小学教师进行信息技术培训，苏州的胡老师简单地给我演示了电子白板的功能，我才知道原来电子白板有这么多的功能。我不禁反思：为什么有这么好的设备，我却不想也不愿意去学习和使用新设备呢？原来是我没有意愿去改变传统的讲授式教学方式。我最初以为这只是我个人的懈怠与不愿意改变。但是在寒假与某所重点高中的信息中心主任聊天时，我才发现，在许多中小学校电子白板都成为了演示屏幕，并没有真正起到交互的作用。新技术涌现所带来的社会和市场冲击力，使得大众的关注点一直聚焦在“新”的事物上。但是教师信息技术应用不仅仅是技术的成熟就足够了，技术应用是一项系统的工程。如果没有改变传统的教与学方式，教师仍然只会使用技术去增强旧的教学而已。同时，新技术所带来的技术障碍也阻碍了教师去应用它，教师不愿意花费时间去学习新技术和制作新资源。 　　2. 不合适的改变 　　是不是教师愿意使用信息技术了，就能够有好的效果呢？其实不然，很多时候教师应用信息技术时仍然秉承着传统的教学方式，只是将原来的人灌变成了电灌。在某种程度上说，不合适的改变反而会产生负面的影响。在实际教学中应用信息技术的确有促进学生兴趣、丰富课程资源等优点，但不恰当地使用信息技术也会对教学产生负面影响。例如，笔者曾经听过一堂使用平板电脑的课，教师让学生自己构思一个想法。很多学生都自己在构思，有位学生却在听到教师的问题后第一时间打开了百度搜索引擎。这说明了学生对于技术的依赖，不愿意自己动脑。信息技术应用不当可能会限制学生思维发展。多数教育学家认为，学会和善用技术固然很重要，但也应确保学生拥有批判性思考能力及求知的好奇心，并适时地告诉学生，网络并非无所不能。目前不使用网络等相关工具的教学方式正在萌芽，全球十分流行的华德福教育（Waldorf Education）及蒙特梭利（Montessori）均推广不使用信息技术产品学习，而使用听觉及视觉培养学生的想象力等。许多课后的数学辅导课程也开始舍弃计算机，改用算盘及计算盘等旧式工具。Oscar的老师Tamara表示：“在这个数字时代，学生们普遍使用网络工具，我并非反对在学习中使用技术产品，之所以出此作业，纯粹希望学生和社会大众有更密切的交流，而不是一味地依赖科技产品。”[1] 　　虽然目前中小学信息技术教学应用取得了一定的效果，教师也能够在日常的生活中应用一些信息技术工具，但是对于新技术的使用和学习仍然不够。同时，教师不恰当地使用信息技术，某种程度对于信息技术应用效果造成了一种危害。教师信息技术能力不仅仅是需要得到更新和发展，同时也需要提高教师恰当地应用信息技术的能力。 　　教师信息技术应用发展展望：不得不做的改变 　　时代在发展，学生在进步，教师面对的时代挑战要求他们不得不做改变，他们必须适应信息时代对于教师的要求。面对“数字原住民”学生的发展要求，教师就要从被动的信