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促基地内涵式发展 建师生的素质提升平台 　　摘要：加强课程改革，使内训基地建设与工作过程导向课程体系建设紧密衔接。深化校企合作、加强基础建设、提高社会服务能力、引入企业管理规范、构建“双师”队伍是高职院校推进基地内涵建设的重要内容。 　　关键词：课程改革；内涵式发展：素质 　　作者简介：阚丽(1969-)，女，辽宁大连人，大连职业技术学院发展规划处干部，硕士研究生，主要研究方向为高职教育研究。 　　中图分类号：G715 　　文献标识码：B 　　文章编号：1001-7518(2009)17-0051-02 　　 　　经济社会的突飞猛进，企业生产技术的更新，工作过程现代化程度的提高，对人才培养规格、质量提出新的要求，职业教育的课程改革已迫在眉睫。高职教育将“以就业为导向、能力为本位”作为指导方针，为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高素质高技能型人才，其中职业能力的培养是关键，而学生职业能力的培养主要是通过实习、实训基地完成的。基地建设与课程教学是相互作用、相互制约的，课程教学改革主导着实训基地建设的方向与内容：而实训基地建设的程度影响着教师课程开发的进程及学生职业能力的提升。因此，建立与课程改革相配套的内涵式发展的实训基地是提升师生整体素质的有效途径。 　　 　　一、高职课改中，基地内涵式发展的意义 　　 　　目前，我国高职院校的课程改革是借鉴国外“能力本位”和“双元制”等课程范式，改变传统学科型模式及课程内容与职业实践脱节等现象，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，建立一种新型的“典型工作过程系统化”模块课程。这种突出职业能力培养的新型课程彻底改变了理论与实践分离的课程结构，使专业实践活动从理论教学的附属环节变成课程教学的主要部分，使实训基地变成了教学活动的主战场。 　　因此，以工作过程系统化课程开发为抓手，以职业岗位核心技能培养为目标，以先进的设施、区域领先的技术及融教、学、做为一体的工作模式，建设覆盖面广、资源共享、为高技能人才培养提供全方位服务的内涵式发展的实训基地，使教师可以在仿真或者真实的生产环境下对学生进行指导，激发学生学习的主动性，同时提高了教学的有效性。 　　总之，内涵式发展的实训基地是将课堂向企业、社会的延伸，将行业要求、企业文化、职业道德与学生的实训紧密结合，让学生感悟作为一名员工应具备的基本素质，体验职业道德活生生的内涵。同时也使教师加深对实践的认识，提升专业素养及实践能力。 　　 　　二、高职课改中，基地内涵式发展的途径 　　 　　(一)以能力为主线、工作过程为导向，着力加强实践教学改革 　　根据人才培养方案及职业岗位任职要求，与行业、企业技术专家共同制定职业岗位标准，按照职业知识、能力和素质要求，以能力为主线，进行工作过程系统化课程开发，优化整合教学内容，增加教学过程的实践性、开放性和职业性，推进实践教学改革。并与企业专家合作编写实训I指导书、标准化作业卡等配套实训教材，为实训基地内涵式发展提供有力的支撑。 　　我院学前教育专业在课程改革中加大了实践课程比重，改变了以课堂为中心的教学模式，强调学生在具有真实工作情境的实训室或企业中学习和实践，形成了特色鲜明的“五位一体、五环交互实践教学体系”，使得学前教育专业的实践教学与幼儿教育企业的实际工作流程一体化。并采用行动导向教学模式和以学生为中心的教学方式组织教学，突出综合职业能力的培养，走向了基地内涵式发展道路。 　　 　　(二)深化校企合作，加强基础建设，推进产学研和社会服务功能建设 　　基地基础建设是提高人才培养质量的保障，实施以工作过程为导向的课程开发，要求在真实或模拟的工作情境中开展职业教育教学活动，因此要建设与课程相配套的实训基地。同时通过校企合作，利用企业的人才、设备资源和管理经验促进产学研协调发展，使课程教学立足于社会，适应于区域经济的发展， 　　我院根据专业人才培养方案的要求，充分利用示范院校建设的专项资金、自筹资金及企业赞助，大力加强实训基地建设。按照“基于工作过程”的理念，突出不同专业实践教学特色，对现有教学设施、设备进行整顿、改造和升级，使其发挥最大效益。如汽车检测与维修专业接受了上海通用汽车公司支援的200万元教学整车及设备、市政府和学院先后投入的900万元设备购置款，仿照4S店模式建成了汽车检测与维修、汽车整形美容技术、汽车电子技术等七个实训区域。成立学生技能小组。为我院教师车辆进行维修保养，并为市交通运输集团等企业提供技术服务：为大连中小企业进行咨询和培训：成立了职业技能鉴定站，该基地现已成为融教学、培训、职业技能鉴定与技术服务为一体的高水平实训综合基地。 　　该专业以互利互惠为原则，积极拓展校外实习基地。如上海通用公司辽宁各服务中