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丰富课余文化活动 提升学生人文的素质 渗透思想政治教育 　　高职教育主要是为经济建设第一线培养具备综合职业能力的高级技能型人才。毋庸讳言,我国高职教育的发展刚刚起步,由于自身的“先天不足”和后天的“营养不良”,在整个高等教育事业中,仍然是个薄弱环节。一是师资队伍、学术水平、社会声誉、生源成份等方面与本科高校相比有较大差距,二是管理体制和运行机制仍处于探索之中,还未形成自己的特点和特色。这些问题的解决,受国家政策、经济发展、校企合作等诸多方面的影响。但对于高职教育工作者而言,当务之急是要解决好高职学生的健康成长问题。 　　目前,高职院校大多建立了以就业为导向,以技术应用能力培养为主线的教学体系,把加强学生专业实践能力和职业技能的培养摆到了重要位置。但在综合职业能力培养的模块中,思想政治素质、人文素质培养等重视力度从现状来看还远远不够,而且到了令人担忧的地步,已经引起了全社会的高度关注。中共中央国务院颁发了《关于加强大学生思想政治工作的意见》,充分说明当代大学生的思想政治素质的提高任务艰巨,而又迫在眉睫。 　　导致这种局面的原因有诸多方面,最直接的因素来源于社会大环境。我国经济迅速发展,人民物质生活水平不断提高,受溺爱的独生子学生人数空前,高职高专院校绝大多数都在扩建扩招,生源大多为高考成绩不理想者或中考成绩不理想者。称职的师资力量常常配备不到位,教师队伍中新毕业的大学生增多,他们是市场经济体制下成长起来的,做教师最直接的目的是为了谋生。而实际上刚毕业不久的他们拥有的更多是学生的特质,需要时间和组织培养完成从学生身份到老师身份的转变,积淀作为老师的责任、自信、威信、威望和威严,尤其是要积淀作为现代高职教师所急需的耐心、爱心、诚心和凡心。 　　另外,社会用工制度的改变对在校大学生的学习热情和新参加工作的大学生也产生了消极的影响。大学生不包分配,新技术层出不穷,上学的学生浮躁而盲目,学习无热情,有些从小就厌恶学习。人事代理的高职老师教书无成就感,育人无使命感,生活无归宿感。使得教书育人、内涵式发展的学校职能和工作重点在高职院校被逼到管学生而又感叹难管、安全第一而又防不胜防、狠抓学风而学习搞不上去。 　　然而市场是残酷的,竞争是激烈的。企业对高职高专毕业生的就业定位是实践检验出来的,能有多高呢?而就业的定位直接决定了高职院校的生存发展空间。事实上有些高职高专毕业生还不如优秀的高中毕业生。面对这种现象值得从事高职高专教育的教职员工反思,要反思自己的工作行为所产生的市场效应和社会效果。 　　总而言之,市场经济下的利益驱动、开放体系的互联网文化传媒、东西方生活习俗的融合与冲击、父母对独生子女的过分溺爱、单亲家庭学生的增多等导致学生身心“营养失衡”、“文化贫血”现象日益凸显,而在以高考成绩不理想和中考成绩不理想者为主要生源的高职院校“失衡、贫血”现象尤为严重,学生无食欲(不想学、旷课、自习室空荡荡)、消化不良(学不进去、不及格人数空前)、身心不健康(不和谐事件频发)。高职院校要想把这些学生培养成全面发展的应用型技术人才,首先要对学生进行全方位的文化体检,要解决学生因文化营养不良抵抗诱惑能力弱而无法消化吸收专业技能的病症。笔者以为亟待补的就是人文修养;亟待加强的是思想政治素养。 　　人文修养让学生懂得如何做人、如何做事、如何与人相处。现代社会的各项实践活动都是一个复杂的系统,正如一项工程要顺利竣工除工程本身的技术问题外,还会涉及与工程相关的经济、法律、艺术、管理等人文社科领域,并受到这些因素的制约。高职教育主要是工科教育,更应该强调人文教育和科学教育的融合。个人的成长、学生的培养缺失了人文的土壤,自然无法健康发展。这从构建和谐社会的角度讲是必不可少的。 　　思想政治教育着力培养学生敬业爱岗、乐于奉献、安心基层、吃苦耐劳的优良品质。由于高职毕业生大多是要到厂矿、社区、农村等生产建设最基层工作,他们与广大人民群众的联系最密切、最广泛。从一定意义上说,高职学生更应该树立起对社会的公共责任感。这从培养社会主义事业可靠接班人的角度看非同小可。 　　所以人文素质和思想政治素质是学生获取专业技能所必需的支撑,那么眼下如何行动来提高学生的人文素质和思想政治素质? 　　笔者以为要通过丰富多彩的实践活动,通过完全有别于初中、高中的应试教学或大学的理论教学模式来唤醒学生的自信,解放学生的精神,营造快乐、和谐的成长氛围,淡化初中、高中考试成绩不理想的不快,使这个层面的学生在高职院校找到成长的乐土,发现、发挥自身的价值,完成学生身份向社会人的转变,成为能承担社会、企业、家庭、朋友责任的踏踏实实在一线干事的社会基石力量。国外的成功经验证明,丰富多彩的校园文化活动能有效地提高学生的人文素质和思想政治素质。 　　学生的人文素质和思想政治素质教育对于教