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低年级识字教学新的策略 　　[摘要]识字教学既是低年级语文教学的重点，又是难点。因此，教师应想方设法营造轻松、愉悦、有趣的识字氛围，充分利用各种教学资源来调动学生识字的积极性，激发学生的识字兴趣；教给学生灵活多样的识字方法，引导他们根据汉字的构字特点?c规律，举一反三灵活识字；培养学生自主识字的意识，养成在生活中主动识字的良好习惯，让他们在积极主动的识字过程中不断提高自主识字能力。 　　[关键词]低年级；识字教学；阅读写作；学习习惯 　　低年级识字与写字作为阅读和写作的基础，是小学阶段语文学习的一项重要任务，也是第一学段的教学重点。其中低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点。因其识字量大，加上有些教师采用让学生反复认读、重复书写的方法，学生学起来觉得枯燥无味。学生学习的兴趣索然，效果自然欠佳。那么，在小学语文教学中，教师应如何有效地提高识字教学的效果呢？ 　　一、激发兴趣，让学生“乐”学 　　兴趣是最好的老师。新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调设法让学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。因此，在低年级的识字教学中，应根据学生的年龄和性格特点，充分利用多种多样的教学资源来调动学生学习的积极性，激发他们的识字兴趣。 　　1.直观导入激趣 　　一是观物导入，即引导学生看挂图、图画或其它实物导入。低年级学生的抽象思维不发达，单靠教师课上的说教，学生的思维很难和教师讲课所指的事物联系起来，也就很难对所要教的生字产生较深的印象。因此，教师课前有必要准备好直观教具，在教学过程中适时恰当地运用挂图、图画或其它实物等，使复杂抽象的教学内容变得简单具体。比如，在教学“沙”字时，先出示一把沙子，让学生说出它的名称和用途，然后出示生字，并进行生字的音形教学。这样，生字的出现更为形象，学生的印象会更为深刻。二是听音导入。如在教学拟声词“咩”“呱”“哇”等字时，先让学生辨别动物的声音，进而出示生字，让其模仿声音，再学习生字的音与形。这样，生字的出现更为生动，给学生留下的印象会更加深刻。当今社会科技日新月异，电子信息发达，很多学校都配置了多媒体设备，运用多媒体手段进行识字教学，学生的视觉、听觉受到多媒体大屏幕和音响效果的强烈冲击――艳丽的画面、环绕或扣人心弦的声音很快吸引住学生，学生在有画面感和乐感的课堂环境中愉悦地识字，有效提高了识字效果。 　　2.创设情境激趣 　　低年级学生年龄小、好动而且喜欢畅所欲言，教师要根据学生的这些特点，有意识地创设情境，构建轻松愉快、民主和谐的课堂氛围。在识字教学时，有意让学生多想、多说、多表现自己；教师则要多观察、多倾听、多鼓励和多表扬。这样，既满足学生认为自己是学习主人的心理需求，又迎合他们好说好动又喜欢表扬的年龄特点，大大提高学生识字的积极性。如人教版语文一年级下册《荷叶圆圆》一课中，教学生识记“荷”字时，教师边在大屏幕上打出荷叶的图片边提问：你们喜欢荷叶吗？请你们认真观察荷叶有什么特点？引导学生多观察、多说。然后板书课题，学习“荷”字的读音和字形，再在大屏幕上打出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗句，引导学生用背诵古诗的方法强化识记“荷”字。又如教学“摇”“蹲”字时，分别出示这两个字的卡片，让学生快速地做出当前这个字所表示的动作，然后进行生字的音形教学，并分组或分男女生进行识记比赛，教师及时点评。在识字课堂上创设这样的游戏情境，营造轻松愉快的氛围，极大地调动了学生的参与热情，加强了学生的记忆，达到了更好的识字效果。 　　二、传授学法，让学生“会”学 　　识字是枯燥的，而儿童是天真烂漫的。因此，教师要根据低年级学生的年龄特征和识字规律，善于巧妙运用各种教法，充分调动学生手、脑、耳互动协作，增强学生识字的趣味性，有效提高识字教学效果。 　　1.“顺口溜、猜字谜”识字法 　　借助编顺口溜、猜字谜来识字，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高识字效率。如教“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“团”字：四四方方一间房，一个人才住里面；“众”字；一个人，两个人，一人前两人跟。这样的识字顺口溜，学生易学好记。又如识记“晶”字：用多媒体打出编好的儿歌，同时播放音乐，然后引导学生跟着节奏唱儿歌：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”再告诉学生：这儿歌是“猜字谜”的谜面，猜猜谜底是哪个字？课堂氛围马上就被烘托起来，学生表现出极大的参与热情，从而轻松记住了“晶”字。 　　2.找规律识字法 　　汉字是一种表意文字，大多都有其自身的构字规律。教师在教学中要充分利用汉字的构字特点，引导学生寻找汉字规律，主动识字，提高识字的有效性。如人教版一年级下册识字4，韵文中的生字都是形声字：蚂蚁蝶蚯蚓蛛。教学时，教师应明确教材的编写意图，引导学生根据形声字的构字特点，引导学生通过仔细观察、比较、分析