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低年级识字教学的策略探析 　　摘要:语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字的要求是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,小学生低年级识字教学显得十分重要。而汉字数量多既难认又难记,往往是老师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味,所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。那么,如何让一个六、七岁的孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?我结合自己的教学内容尝试了以下一些做法。 　　关键词:识字;教学 　　 　　1直观演示法 　　根据低年级学生好奇心强的特点,指导学生看图画、电视录像、幻灯片、实物等,这样可以激发学生的学习兴趣,使学生注意力集中,把无意识记变为有意识记,把枯燥无味的识记变为形象的识记,收到记得快,记得牢的效果。例如第一册归类识字(一),教学内容是一些体育运动的名字,分别有踢足球、跑步、跳高、拍皮球等,我运用多媒体软件,把这些运动出示在画面上,并让它们动起来,这样,马上吸引了学生,使他们很想知道这些运动的名字是怎样写的,从而使学生集中了精神。又如识字《菜园里》,是教一些蔬菜的名字,上课前,我都准备好了这些蔬菜,上课时,每教一种蔬菜,我都出示实物让学生看,学生熟悉的,就先让他们说出名称,再出示生字;学生不熟悉的,可先出示生字,再出示实物。有实物看,提起学生的兴趣,加强了学生的直观识记。实践证明,直观演示法识字,学生的印象特别深,掌握的生字比较牢固,教学效果较好。 　　2编谜识字法 　　低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣,我在教学过程中利用学生的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语。教学“闪”字时,先引导学生把字拆分成“人”“门”,在老师的动作暗示下,学生心领神会,编出了谜语“人很快进了门”,学生不仅记住了字形,还懂了字义呢。又如“岸”字是小学阶段学生容易写错的一个字。教学中,我引导学生编出谜语:山下开工厂,厂里有头牛,这头牛少了耳朵还不出头。我通过进一步引导,让同学们更加清楚地认识到“岸”的下边既不是“牛”,也不是“午”,而是“干”。学生学着编谜语,一定会认真分析字形,抓住特点。这样的过程,调动了学生的积极性,在学生的主动参与中,在轻松的气氛中,难点已化解。同时,发展了学生的想像能力和表达能力。 　　3游戏法 　　识字教学的“机械化”,枯燥无味,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。在教学中,我尝试设计各种与生字联系起来的游戏,引起学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,从而有效地提高识字教学的质量。例如: 　　找朋友。我把生字卡发到同学的手中,一个学生高举“骄”字说:“我是‘报’,我的朋友在哪里?”另一个拿着“纸”的学生马上出来和“报”放在一起,说:“我是‘纸’,你的朋友在这里。”全班齐读“报纸”。 　　摘苹果。我先画出一棵苹果树,再把写有形近字的苹果形卡片贴到果树上,如:“课、棵”,“跳、桃”,“飘、漂”等。教师读哪个字,就让学生把带有这个字的苹果摘下来,然后用这个字口头组词。 　　动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画,如:小虫、竹叶、青草、萝卜,又在另一处贴上几种带有汉字的动物画,如青蛙、熊猫、山羊、小兔,让学生分别读出各种动物和食物的名称,然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物,相对应地贴在一起。 　　邮递员送信。指派一名同学当邮递员,拿着写有词语的信封,发给别的同学,其他同学边拍手边说:“铃儿响叮当,邮递员送信忙,送到哪里去?送到我手中。”拿到信的同学站在讲台上依次读出信的内容。 　　4顺口溜识字法 　　顺口溜识字法是根据汉字的结构,先分析部件或笔画的特点,然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。时隔二十多年,我还对儿时所学的几个识字顺口溜记忆犹新。实践证明,顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心,激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。例如:美:金:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。高:一点一横长,口字在中央,大口不封口,小口里面藏。 　　5比赛法 　　小学生好胜心强,一提起比赛,他们就来劲了,所以在识字时,穿插一些比赛,能提高教学效果。如开火车比赛,教了生字后,开两列火车比赛,看哪组同学读得又快又准,就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛,教了生字,让学生口头组词,看谁组得多;又如说话比赛,让学生用当堂学的词语说话,看谁用的词多。这些比赛,既能激起学生的学习兴趣,又能培养学生的口头表达能力,相得益彰。 　　当然,比赛并不仅仅局限于课堂上