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低年级识字教学的方法论探析 　　【摘 要】识字是阅读写作的基础，识字教学贯穿于小学语文教学的全过程。为了让学生顺利通过识字关，使学生的创新意识在生字学习中时时碰撞出火花，提高学生的识字兴趣，本文结合六安地区学生知识结构和本人从教实践，在实验教学中我利用不同的活动方式，传授给学生识字方法，从激发学生兴趣、提高识字效率、拓展识字途径等方面，做了大胆的尝试。 　　【关键词】识字；教学；语文 　　识字，对于低年级同学来说，是个既重要又艰巨的任务。识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握“识字”这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。 “识字”是小学生的一个难关，刚刚入学的孩子们，一打开课文就开始大量的识字，形状各异的汉字符号，枯燥无味，紧锢学生的思维发展，让部分学生束手无策，望而生畏。 　　一、探索识字方法，激发学生的识字兴趣 　　1.使学生乐意学习 　　通常在授课之前，我会找出几篇学生比较感兴趣的童话故事或笑话、儿歌等，给他们朗诵，等他们养成自己要求老师每天都诵读的习惯后，告诉学生们，其实没有老师自己一样可以诵读这些精彩的故事，那就是多识字。这样就可以激发学生识字的积极性与强烈的求知欲，让孩子们喜欢上识字，有了兴趣，学习汉字就再不是一种负担，而是一种快乐，甚至是一种享受，从识字到阅读，孩子们通过自己的努力感受到了识字的重要性于愉悦性，这是最好的老师。 　　2.高高兴兴玩游戏 　　识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。另外，刚上课时，我就告诉孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。这样就利用孩子参加游戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。 　　3.好听的故事读一读 　　这是我一贯的做法，从听老师诵读到孩子们自己阅读，能促使学生们更好的识字。生字与学生反复见面的最有效办法就是大量阅读。只有多读书，生字才有和孩子见面的机会。我利用每周一节的阅读课，以《小学生课外阅读》、童话故事、连环画等浅显的带拼音的书籍为主要读物。在阅读课上，学生先通览全文，圈出不认识的字，然后在教师的指导下，重点读带不认识的字的句子，通过听别人读、上下文联系猜，借助拼音拼等方式认识汉字，最后再通读全文，直至读熟。这样识字与阅读有机结合，相得益彰。丰富多彩的识字方法，使学生感受到了识字的乐趣，激发了学生识字的积极性。 　　二、教会孩子识字方法，让孩子会学 　　“授之以鱼，不如授之以渔。”教师是为了教会孩子自己识字，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常采用的方法如下： 　　1.形象记忆法 　　在识记象形字时，我画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。比如：山、水等。学习会意字时，常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。如学习“春、夏、秋、冬”时，根据经验，知道孩子们不容易记住这几个字，于是准备帮帮他们。学“春”时，我问孩子们：“日就是太阳，太阳出来了，天气很暖和，很多人（用“三”表示）都出来玩了，是什么季节？”就把“春”分成了“日、三、人”三个部分，通过理解进行识记。学“夏”字时，用多媒体闪现红色的“目”，问“这是什么字？”（目）“它就是我们的眼睛，太阳太大了，于是人们用东西（闪现“目”的上面部分）遮住眼睛，想想这是什么季节？”对“秋”字，我是这样问的：“庄稼成熟了，农民把禾苗扛回家烧火做饭了。（多媒体出现相关图片）这是什么季节？”我指着“冬”的两点问：“下雪是什么季节？”又如：在识记“流”时，我几笔画出一条弯弯的河，加上夸张的手势告诉孩子们：“河里的水（指氵）在哗哗地流动，有时是直的，有时是斜的，有时还会拐弯（指右下部分），这就是流水的“流”。这样就形象地利用“流“的氵和右下部分读准了字音，记住了字形。像这样将字通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。 　　2.儿歌识字法 　　读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“草”时，我教孩子们念“早上长青草，草、草、草”；学“坐”时念：“两人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”时念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看。”（并做动作）等。并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。 　　3.故事识字法 　　小孩子都喜欢听故事，在识字教学