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人力资源管理专业实验教学法的探讨 　　〔摘 要〕人力资源管理专业在我国高校开设以来，得到了蓬勃的发展，为企事业单位、政府部门输送了大量懂经济、善管理的高级应用型人才。但是，传统的教学模式阻碍了学生创造性思维的发展和问题解决能力的提高，因此，教学方法改革势在必行。本文从人力资源管理专业特点出发，对人力资源管理专业的实验教学法进行了研究，从实验室建设、软件系统构建、师资配备以及评价指标的选取这四个角度出发，探讨了实验教学配套体系的构建。?? 　　〔关键词〕人力资源管理；实验教学法；教学改革?? 　　中图分类号：G642.1文献标识码：A文 　　章编号：1008-4096（2009）03-0086-03 　　 　　人力资源是企业第一资源，也是最为宝贵的资源，通过对人力资源进行针对性的培训，企业能够拥有独特的人力资源优势，从而获得长期的发展。 　　在企业的实际发展过程中，不同层次的管理者需要掌握三种技能：技术技能、人际技能和概念技能。在不同管理岗位，技术技能和概念技能要求掌握的程度是不同的，但是不论是基层管者、中层管理者还是高层管理者都必须掌握较高程度的人际技能，这也是企业家们所达成的共识。然而，由于学生的实践能力及教学模式的限制，大学培养的人力资源管理专业人才并未受到企业的青睐。因此，在教学中引入模拟实验教学,进一步提高学生的综合决策能力和实践能力，是当前工商管理教育迫切需要解决的问题[1]。本文首先对人力资源管理传统的教学方法进行了反思，然后引入实验教学法，并对相关内容作了探讨，力求提高人力资源管理专业学生的实际操作能力。?? 　　 　　一、人力资源管理专业教学特点分析?? 　　 　　人力资源管理在发展过程中，先后经历了早期福利管理阶段、传统人事管理阶段、当前人力资源管理阶段以及未来战略人力资源管理阶段。传统的人事管理视人为成本，以事为中心，处于执行层，而且习惯从消极的方面看待员工；现代人力资源管理视人为有价值的资源，注重人性，关心人，从人的多方面需要出发激励人，强调人力资源开发。?? 　　人力资源管理属于多门学科的交叉科目，在发展过程中，人力资源管理综合吸收了来自经济学、管理学、社会学、心理学以及统计学等多门学科的理论、方法和技术，逐渐形成了自身逻辑体系和学科特色。从构成上看，人力资源管理大致包括：人力资源规划、工作分析、招聘筛选、工作分析、员工培训、绩效考核、薪酬管理以及劳动关系管理等模块。在教学时，有必要针对不同性质的模块，实施不同的教学方法。?? 　　人力资源管理最大的特点就是它具有极强的应用性和实践性，很多模块的知识都源于管理实践，但是高于管理实践，这就要求学生在掌握一定的理论、方法之后，必须运用所学的知识，解决企业的实际问题。因此，培养学生的识别问题、分析问题、解决问题的能力是人力资源管理专业的重要教学目标之一。?? 　　当然，除了问题解决能力之外，教学目标还包括提高学生的语言表达能力、沟通能力、团队协作能力以及决策能力等。?? 　　 　　二、传统“注入式”教学法的弊端?? 　　 　　人力资源管理课程可分解为理论知识和专业技能，很多高校在教学过程中并没有对此加以区分，仍然沿用传统的注入式教学理念，教师是教学的中心，过分夸大教师的主导和主体作用，片面强调教师的权威与领导地位。教师在教学过程中，不顾学生的知识水平和客观的认知规律，习惯于照本宣科，主观决定教学的进度，严重影响了学生的学习能力。注入式教学法的缺点主要有：?? 　　第一，在注入式教学过程中，沟通是单向的，教师授课，学生听课，妨碍了学生学习积极性的提高，也不利于学生与学生，学生和教师之间展开沟通和交流。学生是学习活动的主体，只有学生积极地发挥主观能动性，主动接收并消化各种知识信息，才能逐步完善大脑中的知识结构，从而取得良好的学习效果。但是注入式教学法忽视了这一客观的教学规律，视学生为接受知识、存储知识的容器，不论学生对知识接收与否，也不考虑学生对教学内容是否掌握，?? 　　教师上课满堂灌，不注重教学方法的灵活性与多样性，课堂沉闷，教师不想讲，学生不想学，从而陷入恶性循环。?? 　　第二，注入式教学法不利于提高学生的问题解决能力，也非常不适合用于人力资源管理专业技能的教学。传统的注入式教学法侧重培养学生的机械记忆能力，注重书本知识的传授，而不注重学生学习方法、学习能力的培养，这种教学方法培养的学生知识迁移能力差，不能熟练运用所学知识解决实际问题。?? 　　第三，传统注入式教学法忽视了学生的个体差异和因材施教的教学原则，常按照同一模式培养学生，把灌输作为基本的教学方法，未能分层次教学，从而抑制了这些学生的思维，限制了他们创造能力的培养，教学效果并不理想。?? 　　注入式教学法在知识教育中曾经发挥了很大的作用，但是随着教育