人力资源管理专业课课程的设计教学效果评估指标的体系构建的研究.docVIP

人力资源管理专业课课程的设计教学效果评估指标的体系构建的研究 　　摘要：人力资源管理专业课课程设计是开设在相应专业课程理论教学之后，以学生小组形式完成相关综合方案设计的实践课程。它是人力资源管理专业应用型人才培养的重要实践环节，是提高学生灵活应用理论知识和管理实践能力的重要途径。本文引入柯氏培训效果评估模型，设计了包括4个层次19个具体指标的教学效果评估体系，并以层次分析法完成指标赋权，希望借此客观评价课设的教学效果，提高教学质量。 　　Abstract： The curriculum design on human resource management is a form of practice teaching after the correlative theoretical teaching. During the teaching course， students in a group will project comprehensive plan to solute problems from HRM practice. As an important practice link to train applied talent， it can make students apply theory knowledge flexibly and improve their management practice ability. In order to appraise its teaching performance objectively and improve its teaching quality， an evaluation system including 19 indexes has been established by applying Kirkpatrick Model and Analytical Hierarchy Process. 　　关键词：课程设计；教学效果评估；柯式模型；AHP法 　　Key words： curriculum design；teaching performance evaluation；Kirkpatrick model；Analytic Hierarchy Process 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）27-0205-03 　　0 引言 　　近年来，“实践才是专业的根本”的观点越来越被高等教育者们所认同，配套专业课教学的各种实践环节也被不断地设计和开发出来，专业课课程设计正是其中的重要一环。它是“为加强学生对专业知识的理解，增强其专业知识实际应用能力，利用经过处理或者模拟的专业项目对学生进行设计训练，以期在短时间内提升其综合素质和能力的教学活动”[1]。课程设计的教学目的和实际做法使其不仅有别于理论教学，也与实验、实习、毕设、论文等实践环节显著不同，且理工科与经管专业的课程设计也区别明显。因此，需要正确认识专业课课程设计的本质和重要性，客观准确地评估其教学效果，以便推动课设的教学质量提高和教学改革，保障其人才培养目标的全面实现。 　　通常，教学效果评价的主体有专家、同行、教师本人和学生。学生评教是由学生根据评价指标，对教学效果做出主观价值判断。它是国内外高校教学效果评价的重要方式，虽然，其合理性和科学性一直饱受质疑，但是，不可否认，它能够充分反映学生对教学效果的感知和意见，体现“学生为中心”的教学服务理念。而合理的指标，能够极大提升学生评教结果的有效性。 　　综上所述，设计一套以学生为评价主体，适合专业课课程设计的人才培养目标和课程自身特点的教学效果评估指标体系是十分必要和迫切的。 　　1 人力资源管理专业课课程设计的教学目标 　　我校的人力资源管理专业本科人才培养方案中设置有《员工招聘》、《培训与开发》、《绩效管理》和《薪酬与福利》等四门专业课课程设计。它们是为相应的人力资源管理专业课配置的独立实践环节，紧随相应的理论教学之后进行。课设过程中，指导教师将源于人力资源管理实践的综合方案设计作为课设任务（如薪酬福利课设的任务是为目标企业设计薪酬福利制度），并据此设计完成步骤和进度；学生则以小组为单位在教师的指导下查阅相关资料文献、综合运用所学专业知识完成具体的方案设计。课设结束后，教师根据课设报告完成质量和答辩情况评定学生成绩，反馈学习效果。 　　设置这些专业课课设的主要目的是为了使学生对相关理论知识的理解更加深化和系统化，同时，提高他们的知识综合应用能力和对相关业务流程熟悉程度，加深其对相关人力资源管理实践的理解，增加职业兴趣，明确职业规划。而且，因为课设任务需要学生以小组形式完成，从而