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互联网+教育视角下大学英语教学的模式创新的研究 　　摘 要：本文阐述了“互联网+教育”的内涵，分析了“互联网+教育”视角下大学英语教学模式创新的基本导向，重点探讨了“互联网+教育”视角下大学英语教学模式创新的策略，以期为大学英语教学模式变革、创新提供参考。 　　关键词：互联网+教育 信息技术 大学英语 教学模式 创新 　　2014年，教育部出台了“英语高考改革实施意见”，以高考改革倒逼英语教学改革。2015年3月，李克强总理在《政府工作报告》中提出制定“互联网+”行动计划，拟将互联网与教育融合发展。同年12月，我国又将“互联网+教育”、翻转课堂、慕课等纳入教育信息化10大关键词中。如何推动我国的英语教育变革和创新，适应“互联网+”时代的需要，已成为我国教育改革的重中之重。大学英语教师在促进英语课堂教与学方式创新上责任重大，我们应积极运用“互联网+”提供的各种信息技术与英语教学深度融合，推进英语教学模式的变革和创新，提升大学英语教学质量。 　　一、“互联网+教育”的内涵 　　“互联网+教育”就是利用信息通信技术和互联网平台，让互联网与传统教育行业进行深度交汇融合，以创造和发展教育新生态[1]。“互联网+教育”不是简单的互联网和教育两者相加，而是通过双向互联、渗透、融合，以促进传统教育行业的变革，重塑开放、创新的教育生态系统。“互联网+教育”行动计划的实现目标不仅仅是实现教育信息化，而是寻求当代教育理念、教学模式及教学走向的变革和创新，教学理念从以教师为学习中心转变为以学生为学习中心，教学模式从单一传授语言知识转变为注重培养学生自主学习能力、语言知识运用能力的教学模式，教学走向从流水线教学转变为个性化教学，真正实现教与学、学校人才供给和社会需求之间的对接、协同。 　　二、“互联网+教育”环境下大学英语教学模式创新的基本导向 　　（一）增进师生互动 　　“互联网+教育”体现了交互式合作学习的优越之处，它能够克服空间、时间限制，通过互联网移动终端打造出一种师生相互交流、互助合作、信息共享的交互式英语学习环境，实现在线教学、在线交互式互动，使学生在交互过程中提高英语的学习效果。一是可增进师生之间的互动。学生可通过博客、微信、QQ、公告板、答疑系统等途径向老师求教，老师学生之间进行探讨、交流，老师给予学生及时的指导和反馈，学生由此获得即时的释疑解难；二是可增进学生与学生之间的互动。如学生与学生之间可通过“手机+二维码”将与英语教学相关的信息、资源发送到彼此的手机上，从而扩增了英语教学资源的传递方式。学生还可以与网上的其他同学对课堂上所感兴趣的问题进行讨论、评价，为学生的合作学习提供了便利，有助于学生合作学习能力提升。 　　（二）提升学生的学习自主性 　　自主学习是教育所追求的最高目标，是语言学习的最佳方式[2]，也是“互联网+教育”时代的基本特征。“互联网+教育”可以通过现代信息技术手段与英语学科内容的深度融合，建构出一种不受地域和时空限制的数字化英语学习环境，这种学习环境具备快速的、灵活的、自主的学习资源的获取方式。在“互联网+教育”环境下，使得多媒体教学系统呈现出开放性、自由性、便利性，让学习者拥有更多学习的空间，能够满足不同层次学习者的自主化学习需求，实现完全意义上的自主学习。大学生可以随时随地自由登录课程网址进行英语的自主学习，可以在多媒体教学系统提供大量的英语学习素材中自由选择适合自己的英语学习资源。教师可以运用多媒体教学系统把英语的教学任务发到学习网络平台上，让学生根据自己的具体需要和兴趣爱好进行选择性学习，例如，英语词汇、听力、口语交际的学习，从而培养学生的自主学习能力，发挥学生的潜能和个性，有效提高学生完成英语学习任务的效率。 　　（三）实现教育公平 　　“互联网+教育”具有开放性、平等性的特点，移动终端与网络的相连，突破了传统意义上的大学英语教育的“围墙”，打破了学习地点、时空限制，将原有的英语教育内容、教学模式、教学方法进行了重组、创新，网络英语教育资源的共享性和泛在性，使之得以在大范围广泛流动，使得任何人在任何地点、任何时间都可以自由进入“课堂”选择性地学习。“互联网+教育”环境下的英语教育资源的流动，更是突破了地域的界限，使得贫困落后地区的大学生和发达地区大都市的大学生一样享有同等的权利，通过网络可以公平地享用优质的、先进的英语教育资源，放大了优秀教师的智慧，减少了不同地区之间教育的不平衡状态，推动了教育公平、均衡发展。 　　三、“互联网+教育”视角下大学英语教学模式创新的策略 　　（一）建立多元化的英语教学资源库，丰富英语学科课程内容 　　1.构建远程英语资源平台 　　根据大学英语教学目标、教学内容，利用百度、Google、360搜索等搜索引擎，整理下载远程教育资源、“互联网+”