主动型教学的模式在管理类本科课程中的应用的研究.docVIP

主动型教学的模式在管理类本科课程中的应用的研究 　　摘#8195;要：管理类本科课程的教学面临挑战。管理学科的实践性要求课程教学不能完全采用传统的教学模式，本文提出用主动型教学模式解决这个问题。主动型教学模式的实施包括内容设置、备课、课堂传授以及持续改善四个环节。本文以企业战略管理课程为例，分别对每个环节的方法和技巧进行了讨论，并提出了系统化的实施方案，能够为广大教师提供参考。本文最后论述了有关主动型教学的常见误区。 　　关键词：主动型教学；本科；企业战略管理 　　 　　 　　一、背景介绍 　　高校管理类本科课程的教学方法正受到越来越多人的关注。提高管理类专业课程的教学水平，不仅是为了满足用人单位日益提高的人员素质要求，更是高校教师实现自我价值的必由之路。 　　管理类本科课程教学的挑战性主要来源于管理学科的二重性，即科学性和实践性。由于科学性，教师有必要将管理学科中的科学知识、科学内容传授给学生；又由于实践性，学生即使能够背诵大段的管理理论，如果没有了解其中的精髓，或者由于没有感性的认识，而在今后的管理实践中无法成为一个出色的管理者。这样，仅仅通过对管理的书本知识学习，可能难以满足大多数用人单位对管理专业人才的需求。 　　主动型学习（Active Learning）是指学生在课堂学习中从被动接受知识转向主动学习，并且通过自身行动中的思考实现对知识、技能的掌握。主动型学习不仅仅传授知识，而是强调知识、观念等的实际应用，并注重技能、能力的培养。主动型学习要求学生通过听、说、读、写和反思等方式来得到知识。具体方式可能有“问题解决练习”“小组讨论”“情景模拟”“角色扮演”“案例研究”等。 　　《教育部关于进一步深化本科教学 改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）指出：要坚持知识、能力和素质协调发展，继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革。为满足国家、社会以及学生的学习要求，鉴于主动型教学的实践性和主动性，教师应该在管理类课程的教学中，加大该教学方法的使用力度。为此，本文以企业战略管理课程为例，提出了主动型教学的系统化方法，供广大教师参考。 　　 　　二、主动型教学的实施 　　主动型教学的实施可以由教学模式设置、备课、课堂传授以及持续改善四个环节构成。 　　1.教学模式设置 　　教学模式的成功设置是成功实施主动型教学的第一步，也是关键的一步。教学模式设置环节将为后面的三个环节设定基调。在主动型教学中，知识不是简单地从教师流动到学生，而是需要建立一个集体学习的氛围。当一个问题提出后，该问题应该能够在学生中间进行讨论。 　　笔者在企业战略管理的教学中，提前让学习委员将每位同学的照片电子化，并配合爱好、实践经历、教育背景、课程期望以及职业向往等，制作成PPT，在课程的第一节播放，极大地吸引了学生的学习热情和主动性。再配合马蹄形的座位安排，使得学生对课程学习有耳目一新的感觉。 　　2.备课 　　与普通教学方式不同，主动型教学要求教师在备课时不仅要准备传授内容，还要准备通过何种方式传授这些内容。一般来说，传授方式应该与教学内容紧密结合。主动型教学常用传授方法见表1。主动型学习的备课行动步骤见表2。 　　其中，尤其要注意多种传授方法的整合应用。例如，在教授企业战略管理课程中的企业内外部环境分析时，笔者首先给出中国人寿的案例材料，请学生根据材料论述中国人寿的内外部环境特征。接着采用角色扮演法，安排一名学生扮演中国人寿的总裁，其他学生扮演中国人寿聘请的管理专家。“总裁”以“头脑风暴”方式向“专家”征询中国人寿未来在P\E\S\T各方面可能面临的机会和挑战，并将所有可能性列在黑板上。下一步，“总裁”请所有“专家”对所有可能性投票表决，得票高的机会和挑战被认为有较大可能发生，因而中国人寿必须认真对待。最后，“总裁”使用外部要素矩阵（EFE）方式，再结合专家打分，评估中国人寿的应对能力。 　　3.课堂传授 　　对于主动型教学的课堂传授来说，保持全体学生的参与性是最重要的。尤其是要调动那些平时比较沉默学生的积极性。在传授过程中，要注意使用学生的背景资料以及他们的生活、工作经历，这样能够将理论与实践的距离缩小，并且可能从中发现有用的例子。另外，课后总结非常重要，它能够使学生明了本节课的重点、难点等。课后总结也应有学生的积极参与。 　　在企业战略管理课程教学中，笔者采用在海南大学南门卖烧饼等贴近学生生活的案例来进行五力模型分析，既使学生感到亲切，又能使学生认识到战略管理的思想不论对于大型企业还是个人发展都是适用的。 　　4.持续改善 　　持续改善是质量管理中的重要环节。将持续改善应用于课堂教学效果的提高是必需的。主动型教学的持续改善要求教师关注学生学习过程、收集各种反馈信息、