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以实验教学为切入点运动生理学教学的改革初探 　　摘要：《运动生理学》是体育专业学生重要的基础理论课，其教学质量历来倍受关注。本文通过以实验导入理论教学的方法，对《运动生理学》教学进行了探索。实验导入教学有利于加深学生对理论知识的感性认识，提高学习兴趣，培养学生分析和解决问题的能力，真正做到理论联系实际。 　　关键词：运动生理学；实验；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0046-02 《运动生理学》是体育类专业必修的核心主干课程，对于建构本科生体育科学的知识框架，培养学生科学思维及动手能力很重要，也是后继理论课程和术科课程的理论基础。在教学中注重对学生理论联系实际能力的培养，培养学生的知识应用能力、实际动手能力是这门课程教学的一个显著特点。 　　目前普通存在《运动生理学》基础理论课与现实运动训练实践严重脱节的情况，且运动生理学内容繁杂，逻辑性较差，历来是不易系统讲解的内容。为了激发学生的学习兴趣，提高学生分析解决问题的能力，为他们将来学习其他专业课程和以后运动训练及教学打下坚实的基础。我们对运动生理学各章节理论课教学进行了实验导入式教学法的尝试和探索，取得了很好的效果。 　　一、实验导入教学的应用 　　（一）单一知识点实验导入的应用 　　在新课中，先导入实验，激发学生兴趣，再对实验中相关理论进行讲解，加深学生对相关知识的掌握。具体做法：实验引导→理论讲解→课堂讨论→教师总结。 　　1.课前准备。实验导入教学效果的好坏与实验选择是否恰当有明显关系，实验选择必须简单明了，可操作性强。课前与实验人员进行交流，集体备课，选择与本节课授课内容相关的实验，根据该章节的教学内容和目的加以修改，突出可观测性和可操作性的特点，针对实验出现的现象设计出若干个问题来导入本节课的内容。针对实验所设计的问题要求能很好地导出教学内容，问题不宜太难，由浅入深，能够贯穿课堂教学始终。 　　2.课堂过程。首先实验演示，有条件课堂展示的实验现场演示或学生亲自实验，不能现场操作的可以借助录像或多媒体演示。例如，运用“肌纤维滑行理论”来解释骨骼肌收缩的过程，这一节的教学内容理论性强，内容抽象，学生对于这一内容的掌握有一定的困难，为解决这个问题，我们制作了CAI课件，将这部分内容制作成动画，动态的展现了肌肉收缩时粗细肌丝的滑行过程。 　　讲授“血液”这一章节时，通过先在课堂演示血液的抽取，血型的鉴定，血液的离心，及血液对酸碱度的缓冲作用，来充分阐述血液的组成及其相关理化性质等内容，从而使学生能更直观、感性认识，激发学生的兴趣和探索欲望；围绕实验出现的现象先巧设疑问，给学生以悬念，然后讲解基本知识和理论，学生带着前面的问题去听讲，逐步总结归纳答案；再次将前面的实验和问题展示给学生，让学生依据听课后掌握的知识开展讨论，得出结论。 　　讨论时，教师要注意启发诱导，促进学生思维的发展，一般在下课前10分钟，教师要对学生所提出的共性问题、难点、重点做出分析与总结，并及时纠正一些常见错误、模糊观点，给出正确的思路和答案。最后布置课后思考题，在下一次课时进行点评，肯定学生的成绩，指出不足之处，以巩固教学效果。 　　（二）多知识点实验导入的应用 　　学完几个单元后，可以引入更复杂的实验进行讨论，对所学知识点进行总复习。具体做法：实验引导→课堂讨论→理论讲解→教师总结。 　　1.课前准备。课前集体备课，精心选择一些综合性、设计性实验，其必须涵盖几个章节知识的内容，但要避免重复教学，造成学时浪费。与上“新课”的实验不同之处，这些实验都要求学生亲自动手操作和体念，教师提前一周将本次测试的实验内容告之学生，并督促他们预习相关课本内容、查阅有关资料。 　　2.课堂过程。首先教师进行实验教学方法及步骤讲解，学生照着实验，实验结束后，针对实验出现的现象学生进行讨论，讨论可以分组也可以是整班教师组织引导的讨论。最后教师针对相关讨论进行总结分析。在这过程中要求学生要横向和纵向联系自己所学的知识，针对实验过程中出现的各种现象进行分析，也可以针对实际运动训练过程中出现的与本次实验相关的内容进行探讨分析。如跑台递增心肺功能测试，通过学生在跑台上运动至力竭，气体分析仪测定其Vomax2及肺通气无氧阈，且每隔1分钟监测其血乳酸值，在此实验中可以让学生掌握Vomax2的测定方法及心肺功能有氧运动能力的评定，无氧阈的不同测试方法及其在现实训练中的意义，更形象地了解有氧运动与无氧运动的不同供能系统及转换等相关知识。这堂课的目的不但是对以前授课内容的复习，也是对知识融会贯通的掌握。 　　二、实验导入式教学的效果与体会 　　实验导入式教学是以学生为主体，教师为主导的教学模式，先实验后理论的教学方法，在此过程中通过启发式教