互联网+的环境下大学生创新创业教育资源整合路径探析.docVIP

互联网+的环境下大学生创新创业教育资源整合路径探析 　　摘 要： 高校师生如何更便捷高效地获取创新创业资源，成为“双创”的第一道门槛，在没有充足合理的配套资源的基础上进行创新创业将会困难重重。目前获取所需创新创业资源的主要途径各有优劣，而双创资源的配置和利用有别于以往教育，有其特殊要求，如果想打造一个富有综合性、便捷性、高效性的创新创业教育资源服务平台，势必要结合当前“互联网+”时代的大环境，努力探索利用互联网联结大学生创新创业的诸多主体，建设一个为高校师生提供双创资源服务的多资源、多空间、无边界的整合型创新创业服务平台。 　　关键词： 创新创业 大学生 “互联网+” 资源获取 平台建设 　　在互联网飞速发展的一时代背景下，越来越多的人愿意选择创业这条道路，高等学校的创新创业教育应时而生，并在各高校中大力推进。2010年5月教育部出台的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确指出创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式①。各高校??新创业教育如火如荼地开展，必然导致一个不可忽视的问题：如何获取所需的创新创业教育资源，供刚入门的师生参考。 　　一、创新创业教育资源需求分类 　　“资源”，一般定义为一定领域内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。在知识经济条件下利用资源，必须充分结合科学技术知识考虑资源的层次，以及不同主体的配置和综合利用问题。从性质上一般把资源分为自然资源、社会资源（包含技术资源），从利用层次上说，材料、能源、信息是现实世界三种主要可供利用的资源。本文以创新创业教育为主体提到的“资源”，主要是指社会资源，以及三层次中信息资源的部分。 　　创新创业教育资源，涵盖创新创业基本理论、实践方法、案例集结、基础服务及互动交流等。高校师生对双创资源的基本需求包括以下几点： 　　1.创新创业政策和制度解读。国家、地方或有关部门及本校的创新创业方针、政策；创新创业体制和机制；创新创业的扶持政策，包括但不限于资金扶持、财税优惠、项目指导、融资投资等。 　　2.创新思维与创新方法。创新思维的培养含义广、跨度长，即使是高校教师也未必有完整理论体系，很多教师虽会实际应用，但并没有对思维方法的自觉度。高等学校是前沿知识的聚集地、科研开拓的领头军，无论师生是否选择创业之路，创新思维的养成都是必修之课，都是创新创业资源中的基础领域。 　　3.创业意识养成与创业方法。为有创业意愿的师生提供创立企业完整流程和运作方法的介绍，如产生企业想法、市场评估、制定销售与利润计划、创业计划书的撰写等。对于绝大多数以创办中小企业开端的创业大学生来说，这是不可或缺的资源。 　　4.创新创业基础服务资源。帮助师生解决技术、设备、资金缺乏等问题，减少创新创业成本，为成果转化提供投融资、技术转移、项目评审评价等服务。 　　5.创新创业互动交流空间。包括创业典型案例集，提供成功和失败的经验教训，为创新创业过程中遇到难以解决的问题和疑惑提供需要的答案，促进互动交流、知识分享、合作共赢。 　　二、创新创业教育资源利用现状 　　目前高校师生获取创新创业教育资源的主要途径及各种途径的优点和局限可以做如下概述： 　　1.传统课堂教学。教师通过传统课堂的讲授、问答、作业布置、考试测验等形式，将自己内化的创新创业知识传授给学生。其优点是简单快速、可操作性强、限制少、利用率广，不足之处是形式单一、容易陷于枯燥、脱离实践，效果受授课教师自身因素和学生素质影响较大，因而具有较强的不稳定性。 　　2.各种形式的讲座、报告会、分享会等。包括专家讲座报告、创业成功人士分享、茶话会、座谈会等。可以接触到学科最前沿知识，但其对受众的知识储备和理解能力要求较高，主要在具有一定学科基础的高校教师间进行，且受时空限制。针对一般大学生开展的大中型学术讲座效果不佳。 　　3.专题培训。可以就创新创业教育的任何一个子题进行培训，时长不定，一般为3天―7天，由于培训具有主题多样、形式灵活、互动体验丰富、实操性强的特点，因此对师生均比较适用，反馈效果好于以往教学和讲座报告。但由于师资要求高、组织成本大，培训一直供不应求，受众面较窄。 　　4.实践实训体验。去创新创业基地或创业型企业实习、实训、参观、交流，以得到关于创业的直接观感和体验。这种形式直观性强，对有创业意愿的师生来说颇具启发，但难以靠自身能力上升到理论高度，指导范围受到局限，且耗费人力物力，转化率不高。 　　5.文献资料。最普遍、最简易的一种方法，几乎不受任何主客观因素限制，且文献资料的来源逐渐从纸质媒体向网络媒体迁移。文献资料受众广泛、信息量大，但亦因此导致筛选困难、可信度参差不齐，从大量文献中精准查找到所需的信息往往耗时长、效率低，同时，对同一资料的理解