互联网+背景下中职英语教学的改革的策略的研究.docVIP

互联网+背景下中职英语教学的改革的策略的研究 　　【摘要】随着计算机技术的不断发展，电脑和网络在人们工作和生活中的重要性越来越高，2015年，李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”的行动计划，更是进一步推动了我国互联网时代的发展，各行各业都在进行跨时代性地改革更新，中职英语教学同样如此，无论教学方法方式，还是教学内容，都迎来机遇和挑战。本文就主要以“互联网+”的提出为切入点，简单阐述了互联网时代对中职英语教学带来的挑战，并针对应当如何应对挑战，改革教学模式，顺应时代潮流提出几点建议。 　　【关键词】互联网+ 中职英语教学 改革策略 　　随着“互联网+”行动计划的提出，各行各业都开始与网络接轨，改革创新更是时代所趋。中职英语教学也受到“互联网+”的广泛影响，已经出现微课、慕课等新兴的教学方式，这些既冲击了传统的教学方法和手段，也对传统的教学观念和学习方式带来了挑战。如何将中职英语教学与数字化信息时代有机结合，成为当今教育行业比较关注的话题之一。 　　一、“互联网+”背景下对中职英语教学带来的冲击和挑战 　　在“互联网+”的大环境下，人们可以运用平板电脑、智能手机之类的智能终端在任何时间、任何地点对互联网进行访问，这也是互联网时代的移动性和普遍性等特点的真实反映。这种“互联网+”在教育行业的广泛应用，改变了传统教育中以粉笔、黑板、投影仪和幻灯片等传统教学媒介为载体的教学方式，更是改变了中职学生学习英语的方式和手段，同样，教师的角色和定位也相应需要重新思考和判定。 　　1.“互联网+”对传统教学方法和手段的冲击与挑战。众所周知，传统的中职英语教学是以英语教师为主体的，主要采用的手段也多是教师灌输法，学生只能是英语知识的被动接受人，缺乏积极参与的主动性。随着互联网的普遍，微课和慕课等教学方法逐步兴起，这些信息化的教学手段，不仅内容更加丰富多样，而且方便学生随时随地通过互联网进行学习。与此同时，这种现代教学方式将学生作为教学主体，使学生的学习更具有主动性和探究性，不仅更加适合现代中职学生的学习方式和特点，更有利于中职英语教学效率的进一步提升。 　　2.“互联网+”对传统学习观念和方式的冲击与挑战。“互联网+”背景下的新时代中职英语学习方式的特点在于个性化学习、合作学习、自主学习和主动学习。这种教学方式下的课堂，成为教师引导学生学习，并且为学生答疑解惑的场所，而不再仅仅是传递知识的地方，而互联网所蕴含的知识的丰富性和广泛性，也有利于学生通过主动学习代替被动学习，根据自己的喜好、特点和学习方法来选择教学课程、教师和教学方法。与此同时，互联网时代的教学方法也有利于增加师生之间的互动和交流。 　　3.“互联网+”对传统教师角色和技能的冲击与挑战。传统的中职英语教学方法，采用的是“教师教，学生学”的固定思维，教师占据绝对的主体地位。而“互联网+”时代下的英语教学，教师并非绝对的主体地位，更多的角色是学生学习的促进者、帮助者和引导者，主要是当学生有所需求时为学生提供必要的支持和帮助。 　　除此之外，传统的中职英语教学中，对教师专业性和政治性的要求较高，但对计算机技能等其他技能的要求较低，教师只要掌握了普通的PPT制作、基本电脑操作等手段，就可以完成教学。但是，随着“互联网+”时代的到来，教师必须具备更高的对信息技术进行使用的能力，包括监测学习平台、线上线下与学生互动以及制作微课视频等技能，这些都对教师的综合素质提出了更高的要求。 　　二、关于“互联网+”背景下中职英语教学改革的几点策略 　　1.改革教学模式，创造多元混合教学模式。互联网时代教育革命的代表教学模式，就是翻转课堂，所谓翻转课堂，就是要求学生在课前就采用观看教学视频等方法完成知识传授，然后通过课堂教学将知识进一步内化，它是对传统教学中知识传授和内化阶段的颠覆。因此，在“互联网+”的大环境下，我们应当创建以微课和慕课为基础的翻转课堂多元化教学模式。 　　（1）以慕课为基础的翻转课堂教学模式。慕课作为课程教学和现代信息技术高度结合的产物，是以互联网为载体，以平台为基础而运行的，它的优势是有利于教师、学生、学习资源和平台的深度互动。以慕课为基础创建翻转课堂教学模式，有利于进一步强调学生的中心地位。 　　慕课虽然包括大量的优质教学资源，但是其可适用性和完成率备受争议，因此，这种教学模式，应当注意以下三点： 　　一是课前在利用慕课自主学习时，应当保证自主学习、课上讨论、学习成果汇报和课后师生的及时反馈，尤其是中职英语教师，应该在这一阶段精心选取适合作为学习资源的内容提供给学生；二是自主学习阶段，学生应当保证反复学习教学视频，并且将教学结果及时汇报给英语教师；三是英语教师应当随时组织学生总结慕课学习的经验和收获，以及发现的问题和不足，监督学生用最合适的方法自主学习。