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人教版高中语文教科书性别倾向的研究 　　内容摘要：教科书是传承中华文化的重要载体，通过教科书的选文标准，可以探究其性别倾向。通过采用文本分析和问卷调查，发现人教版高中语文教科书中作者性别比例失衡，存在女性作家失去话语权的现象；典型女性人物角色所占比例偏低，其人物性格过于单一、刻板，没有体现当代女性的特点。研究者进一步探究了教科书性别倾向的成因，为今后教科书的编写提供参考。 　　关键词：人教版 高中语文 教科书 性别文化取向 　　傅建明认为“教科书是由一定的内容组成的，但选择什么内容，舍弃什么内容，这是一个价值判断过程，是根据一定的标准进行的。不同的教科书所采用的不同的选文标准，可以揭示出不同的价值取向”[1]。台湾学者方朝郁、谢卧隆和方德隆也指出“学校教育中，最重要的教材莫过于教科书。学生从教科书获取知识的同时，也习得社会认同的思想、观念和态度，其中当然包括性别意识与价值观”[2]。教科书在一定程度上反映着当代社会的价值观念和主流文化，与其它学科相比，语文学科承载着更多的文化使命与育人使命。本文以普通高中课程标准实验教科书语文?必修为研究对象，尝试探究该教科书的性别倾向及其成因，希望为教科书的编写提供有效参考。 　　一、人教版高中语文教科书选文的作者性别分析 　　人教版高中语文教科书共选入79篇课文，已知明确作者73人，其中女性作者只有3人，分别是必修一第10课短新闻两篇中的《别了，“不列颠尼亚”》的作者胥晓婷，第12课《飞向太空的航程》的作者白瑞雪，必修四第7课李清照词两首的作者李清照。女性作者的数量仅占整个选编作者数量的4.11%，其中需要特别指出《别了，“不列颠尼亚”》的作者，实际上是四人：周树春、杨国强、徐兴堂、胥晓婷；《飞向太空的航程》的作者，实际上是三人：贾永、曹智、白瑞雪。所以胥晓婷、白瑞雪仅是作为联合作者的形式出现的，再加之必修二、必修三和必修五女性作家数量为零，所以从整套教科书来看，女性的声音很微弱。 　　二、人教版高中语文教科书选文的人物角色性别分析 　　从选文主要人物角色数量上看，除必修三之外，主要男性人物角色数量是女性的四倍，而在必修三中，主要女性人物角色数量高达13，占人教版高中语文教科书中主要女性人物角色数量的50%，其原因主要在于《林黛玉进贾府》一文塑造了太多的女性形象，如林黛玉、贾母、迎春、探春、惜春、王熙凤、王夫人等，但从人教版高中语文教科书中的主要人物角色数量整体来说，主要女性人物角色数量仅占整体的30.59%，典型女性人物角色数量仅占整体的38.24%。所以，从整体上来看，无论是主要女性人物角色，还是典型女性人物角色，在人教版高中语文教科书中所占比例偏低，存在性别偏见的现象。 　　在人教版高中?Z文教科书中，典型男性人物角色性格关键词主要包括有勇有谋、顾全大局、深沉刚毅、坚韧不拔、献身理想等。典型女性人物角色性格关键词主要有勤劳、淳朴、宽厚、善良、温顺。然而这些典型女性人物角色，虽然她们身份不同，但命运却相似，最终都难逃悲凉、苦楚的命运。 　　研究者对高二学生做过相关问卷调查，其中有这样一道题“当今社会，你认为较完美的女性形象应具备怎样的性格特点，试列举3-5个”。女生的答案主要有：独立、坚强、有主见、有个性、有气质、有修养、有智慧；男生的答案主要有：独立、聪慧、有见识、有内涵、善解人意、乐观开朗等。由此看来，人教版高中语文教科书中塑造的勤劳、质朴、宽厚、善良、温顺的女性人物形象，在一定程度上缺乏时代感，与当代学生的社会观念、文化背景、评价标准都有极大的不同，无法真正引起当代高中学生的情感共鸣和心理认同。 　　三、高中语文教科书性别倾向的成因 　　（一）中国传统历史观念的影响 　　费孝通在《生育制度》一书中提出“男女分工虽则并不一定根据他们生理上的特质，有时却可以分得很严，甚至于互不相犯。我们乡下就有一种谚语说：‘男做女工，一世无功’。分工的用处并不只视为经济上的利益，而时常用以表示社会的尊卑，甚至还带一些宗教的意味。就是那些不必要特别训练的工作，好像扫地、生火、洗衣、煮菜，若是社会上认为是男子不该动手的，没有人替他们做时，他们甚至会认为挨饿倒可以，要他们操作却不成”[3]。这种传统的“男主外，女主内”的原则，使得夫妻之间对劳动进行明确分工，男子从事生产劳动、女子从事家务劳动，这也导致了对男性和女性的期望、态度以及行为评价的不同。在这种固有观念的影响下，作家在无意识或者有意识中创作出来的人物会在很大程度上带有传统的人格特质。 　　（二）中国传统文学史观的影响 　　女性主义文学批评家在分析过去的文学史时发现，过去的文学史只有极少数女性作家甚至没有女性文学家。中国传统文学史也是这样，对于女性作家没有给予足够的关注。美国汉学家Maureen Robertson就曾注