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从2009年高考试题谈中学数学的应用题教学 　　数学应用题的教学一直是中学数学教学的难点和重点,也是历来高考的必考题之一.数学应用题是运用数学思想方法和知识解决实际的问题,它涉及日常生活、工程建设、经济等各个领域,需要学生对实际问题进行抽象、分析、提炼,转化为一个相应的数学问题,再运用所学的相关知识解决问题.而现实情况是,由于学生所学的知识和能力的局限性,加之命题者刻意雕琢,使学生对应用题产生厌倦,甚至恐惧.那么我们教师到底该进行怎样的应用题教学呢?仔细研读2009年全国各地的高考试题,不难找到答案. 　　一、从拨开迷雾到艳阳高照 　　数学应用题往往都是读了一遍题目后让人一头雾水,无从下手,再三读题后似乎能在字里行间找到“杀人”两字.有时更是冠以高科技、环保等与数学建模毫无关系的名词来引起关注,从而弱化了数学的真实,让学生看了就心烦,教师读了也颇觉无奈.然而在2009年我们惊喜地看到全国各地的高考试题都改变了过去那种通过人为设置障碍而加大试题难度的方法,在设计应用题时,除了一两句开场白以外,几乎都直接给出了问题的实质,无需考生拨开迷雾,而是一片艳阳高照,直接展示了数学的真实. 　　【例1】 有时可用函数f(x)=0.1+15lnaa-x(x≤6);??x-4.4x-4(x6) 　　描述学习某学科知识的掌握程度,其中x表示某学科知识的学习次数(x∈N??+),f(x)表示对该学科知识的掌握程度,正实数a与学科知识有关. 　　(1)证明:当x≥7时,掌握程度的增加量f(x+1)-f(x)总是下降; 　　(2)根据经验,学科甲、乙、丙对应的a的取值区间分别为(115,121],(121,127],(127,133].当学习某学科6次时,掌握程度是85%,请确定相应的学科. 　　说明:这是2009年高考上海市理科第20题,本题直接给出了一个分段函数,省去了考生审题时抽象概括建模的过程,使考生拿到题目后就知道是对函数知识的考查,从而能更好地体现了试题对考生的考查功能,也能更直接地反映出考生数学知识和能力水平. 　　简解:(1)设F(x)=f(x+1)-f(x)=x-3.3x-3-x-4.4x-4=0.4(x-3)(x-4). 　　∵x≥7,∴F(x)单调递减, 　　故当x≥7时,掌握程度的增加量f(x+1)-f(x)总是下降. 　　(2)由0.1+15lnaa-6=0.85得lnaa-6=120, 　　 　　即lna-120=ln(a-6). 　　 　　设曲线C??1:y=lna-120,C??2:y=ln(a-6). 　　 　　在同一坐标系中作出C??1和C??2的图像如下: 　　图1 　　利用计算器算得: 　　当a=121时,lna-120≈4.7458,ln(a-6)≈??4.7449;?? 　　 　　当a=127时,lna-120≈4.7942,ln(a-6)≈??4.7957.?? 　　结合图像可知a∈(121,127]. 　　二、从动态平衡到动静结合 　　前几年的数学应用题都是多元素的动态平衡(或不平衡),学生建模时往往无从下手,有时是“偶然”的或者是“无意识”的找到了解题的方法.纵观2009年的高考试题,我们发现高考应用题发生了重大的改变:生活即学习,生活中其实充满了数学.事实上我们生活中的一般数学问题都不复杂,只是一两个元素的静态平衡或者是只有一个元素的动与另一个元素的静有机结合,构造出的数学模型也是一个简单的函数表达式或不等式,再结合所学的不等式、导数等知识即可解决问题. 　　【例2】 某地建一座桥,两端的桥墩已经建好,这两墩相距m米,余下工程只需要建两端桥墩之间的桥面和桥墩.经预测,一个桥墩的工程费用为256万元,距离为x米的相邻两墩之间的桥面工程费用为(2+x)x万元,假设桥墩等距离分布,所有桥墩都视为点,且不考虑其他因素,设余下工程的费用为y万元. 　　(1)试写出y关于x的函数关系; 　　(2)当m=640米时,需新建多少个桥墩才能使y最小? 　　说明:这是2009年高考湖南理科卷的第19题.本题以建桥为背景设计一个函数试题.相邻两桥墩之间的距离在变,桥墩的个数也在变,但它们之间又在相互依存,实际上只有一个变量,从而使问题变得容易入手,也容易解决. 　　简解:(1)设需建造n个桥墩,则(n+1)x=m,即n=mx-1. 　　 　　故y=f(x)=256(mx-1)+mx(2+x)x=256mx+mx+2m-256(x0,mx∈N??+) 　　. 　　(2)当m=640时,f′(x)=m2x2(x????32??-512). 　　 　　令f′(x)=0,解得x=64. 　　当0x64时,f′(x)0,f(x)单调递减; 　　当640,