优化“混凝土结构的设计原理”课程教学的方法探析.doc

优化“混凝土结构的设计原理”课程教学的方法探析 　　【摘 要】 本文分析了《混凝土结构设计原理》课程在教学过程中存在的主要问题，并提出了具体的教学改革措施：优选相关《混凝土结构设计规范》条文，并将其课程教学化；典型工程实例库的建立及其在课程教学中的应用；加强对工程构造措施的掌握；建立以培养应用型人才为目标的课程考查体系。 　　【关键词】 混凝土结构设计原理；工程应用能力培养；课程建设 　　一、教学改革背景 　　在“十三五”期间，为推进高等工程教育适应我国新型工业化和创新型国家建设需要，培养合格工程师以适应新阶段国家工业化的发展，教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》重大改革项目的贯彻执行中，提出了“卓越工程师培养计划”，是我国高等工程教育领域的一项重大改革。[1] 　　“混凝土结构设计原理”是土木工程专业必修的专业课程，是为该专业学生将来从事工程设计、施工和管理工作提供专业技术基础知识的主要课程。该课程是一门理论与实际紧密联系的课程，既有很强的工程概念，又有系统的科学理论。通过该课程的学习，使学生掌握混凝土结构学科的基本理论和基本知?R，为继续学习《混凝土结构设计》专业课、毕业设计以及毕业后在混凝土结构学科领域继续学习提供坚实的基础。该课程要求学生系统掌握：钢筋混凝土的材料力学性能、结构设计原则、钢筋混凝土各类构件的受力性能、计算方法和配筋构造等结构设计的基本知识。按照“卓越工程师计划”中关于培养人才的相关要求，该课程在土木工程专业人才培养中处于核心地位。 　　“混凝土结构设计原理”课程具有与实际工程联系密切的特点，通过该课程的学习，应培养学生建立起初步结构设计的概念，并具有一定的查阅、解读规范的能力，同时具有一定的工程分析应用能力。 　　二、课程特点教学现状 　　“混凝土结构设计原理”课程涉及的计算方法是以试验研究为基础，建立半理论半经验的计算公式，计算时要符合一定的基本假定，还要满足一定的适用条件，教师讲起来枯燥，学生学起来无味，且抽象难懂，由此造成学生的学习积极性不高。另外，该课程的最大特点是概念多、公式多、系数多、条件多、构造要求多、与相关规范紧密结合并且内容比较零散，系统性、逻辑性差，因而学生学习时会感到没有规律可循。[2]主要表现在以下几个方面： 　　1、“混凝土结构设计原理”课程与以往学习的课程大有不同，该课程中涉及的计算方法是以试验研究为基础，建立半理论半经验的计算公式，公式的计算能够满足工程的设计需求即可。学生在学习的过程中没有转变思维，单一注重理论及计算结果，认为每个问题仅有唯一的标准答案，过分强调计算结果中数字的准确性，不能够理解计算结果与实际工程的联系。 　　2、“混凝土结构设计原理”课程的最大特点是概念多、公式多、系数多、条件多、构造要求多，概念及公式易混淆。有部分学生过分依赖老师的课堂教学环节，认为只需要做到上课听讲，到期末复习就可学习好这门课程，在平时的教学过程中没有做好复习及预习，课后对书中的概念及知识点没有理解吸收，对公式的来龙去脉弄不清楚，甚至混淆公式中字母的含义，对部分构件的设计过程及设计步骤理不清楚，计算过程中的每一步骤所对应的工程含义不能理解。 　　3、“混凝土结构设计原理”课程的连贯性较强，前面章节的内容是后续章节的基础。诸如如果能够理解单筋矩形截面受弯构件承载力计算公式的建立过程及思路，则在学习双筋矩形截面受弯构件承载力计算公式及偏心受压构件承载力计算公式时则顺理成章，但如果前面章节的内容掌握不好，学生在学习后续章节时则会更加吃力，导致部分同学丧失学习的兴趣和积极性。 　　4、“混凝土结构设计原理”课程在学习的过程中，需要用到结构力学、材料力学、弹性力学等专业基础学科的相关知识，部分同学的专业基础课程掌握较差，诸如涉及到平面内、平面外构件的空间形态等抽象概念不能理解，对负责截面的力学参数不能够准确的求解，同时对混凝土结构中的构件无法与结构力学中的力学模型相联系。 　　三、课程教学中存在的问题 　　结合在实际教学过程中的体会，“混凝土结构设计原理”课程在教学过程中存在如下几个方面的问题： 　　1、课程教学过程中仅注重对基本公式的讲解，关注学生对基本公式的应用，计算结果是否正确等问题，忽略了对结构构造及实际施工过程中的问题，且在课堂教学过程中与《混凝土结构设计规范》联系不够密切； 　　2、在课堂教学过程中只注重对教材中知识点的讲解，与实际工程的联系不够密切，学生不能够很好地将所学的知识与实际工程相结合； 　　3、目前在考查学生的知识掌握情况时，主要采用的是单一的知识点考查式的考试方法，不利于学生对知识的理解及其工程应用能力的提高。 　　四、教学改革措施 　　1、