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互联网背景下高职课堂教学的模式创新的研究 　　摘要：在“互联网+”时代下，信息技术对各行各业的渗透度正在不断提高，其中就包括了对高职教育的影响。特别是当前的高职学生多以95后为主，日新月异的信息技术与逐渐优越的生活环境让高职学生天然性地更依赖于互联网，在这种情况下，对高职教育在教学内容、教学形式、教学方法上进行多元化创新和变革提出了新的要求。本文正是基于这一时代背景，首先分析了高职培养目标下的课堂教学要求，然后在尊重并贴近这一要求的基础上，从方法论的角度阐述了互联网平台下的创新型高职课堂教学模式，以期可以给高职教育带来具有价值的参考启迪。 　　关键词：互联网+；高职教学；模式创新 　　中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）04-0248-03 　　随着信息技术的不断发展与教学思维的不断创新，不论是当下还是未来，互联网与教育的融合都是一种必然的趋势。在这一时代背景下，高职教育要积极地抓住这一机遇，尝试用互联网来为高职教学注入更多的活力。 　　一、高职培养目标下的高职课堂教学要求 　　（一）符合高职学生的思维特点与学习习惯 　　我国的高等教育有几种不同的类型，其设计的初衷之一就是为了尽可能地覆盖到不同能力特征的学生，这是“因材施教”教学思想的体现。从受众群体上看，高职学生的学习习惯与知识体系都与本科生有所不同，假如高职教学采用与本科教学一样的方式，显然无法吸引学生的兴趣并且迎合学生的需求，因此，高职培养目标下的课堂教学，首先应当调整课堂设计与教学模式，使之能够符合高职学生的思维特点与学习习惯。比如，高职学生的学习特征为“分散”、“跳脱”、“随性”、“持续性短”，它给教师的启示就是其教学内容的呈现最好是片段化、模块化、灵活化，而不是臃肿、过于系统。这一点恰好与互联网时代下的信息呈现方式有很大的相似性，因为互联网让信息呈现爆炸式增长的同时，也使得信息以“碎片化”的形式出现，教师正好可以抓住这一点相似性来进行有机的融合。 　　（二）突出高职教育的技能传授与实践能力 　　高职教学与本科教学最大的一个区别就是更突出技能的传授，更强调培养技能型人才。而纵观当下的高职教学现状，很多教师所设计的课堂内容并不能满足技能型人才的培养需求，这是亟需调整的一种状态。教师应当严肃地把突出高职教育的技能传授与实践能力作为高职课堂教学的设计要求。比如，在课堂上进行知识的讲解时，更多地与当下的社会环境、与劳动力市场要求、与企业的运行实际情况结合，将知识置放在具体环境中，而不是停留在教材课本上。庆幸的是，由于互联网的开放性，不论是政治资讯、经济资讯还是文化资讯，教师都可以搜索到最新的信息，并且也有多种方式可以让学生“模拟参与”、“近距离接触”，这也是互联网带给高职教育创新的资源性与实践性的便利条件。 　　二、搭载互联网平台下的创新型高职课堂教学模式 　　在明确了高职培养目标下的高职课堂教学要求后，高职教师就要进一步挖掘互联网可以给教学提供的资源及带来的便利性，创造更多的契机来让互联网与教育发生巧妙的融合： 　　（一）即时资源的提供与分享 　　在传统的教学中，教材就是教学资源的最大来源地，而纸质的教材经过编写与印刷后，已经与最开始编撰时存在着一定的时间差距，尤其是当它呈现给学生时，其中有部分内容并不是最新的。比如根据财会（2016）22号文规定，全面试行“营业税改征增值税”后，“营业税金及附加”科目名称调整为“税金及附加”科目，把这一项规定放置在企业财务实际操作上看，其实?毡浠?就是利润表中的“营业税金及附加”项目调整为“税金及附加”项目，其核算流程也变为先计提后缴纳，通过“应交税费”计提。作为一项在2016年12月发布与实施的财务规定，在此之前的财会教科书里，肯定不会有这些变化，而往往当届学生所用到的教材，是没有这一项变化的。由此可见，教材知识的“相对滞后性”对于重视实用性技能的高职学生来讲就是一个需要规避的风险。要规避这个风险，高职教师可以依托于互联网来实现即时资源的提供与分享，即在开展课堂教学时，更多地与最新的市场需求变化、企业人才要求等进行结合，把最新的、符合变化实际的资源带入到课堂中。以全民同乐的春节支付宝集五福为例，猴年的春节集法与鸡年的春节集法就有所不同，去年极度稀缺的敬业福不仅在今年非常容易扫到，而且还推出了“万能福卡”，去年集满五福后所获得的单个红包金额也与今年有所不同。教师在开展市场营销知识的相关教学时，就可以将其作为一个案例引入到课堂之中。值得深究的是，“五福打法”的不同背后，所折射的是马云不同的战术战略：2016年是为了扩充支付宝的用户并搭建支付交流的平台，2017年采用任一“福”字扫一扫的方式显然是为了让用户体验AR这种虚拟和现实交汇的技术。当教师把这种最新的资源提供并