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从“语境三分”的探讨外语教学 　　摘 要 本文从“语境三分”的界定着手，具体分析了语境三分在外语教学中的体现与识别，并探讨了“语境三分”对外语教学的教学目的、内容和方法的启示。 　　关键词 日常交际 专业交流 谈判交涉 外语教学 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 　　1“语境三分”的界定 　　“语境三分”是胡庚申教授在《国际交流语用学》的著作中，根据对影响语境的因素的分析和总结，针对国际交流提出的，他把交流的意图（Intention）、话题（Topic）、情景（Situation）、参与者（角色）（Participant’s role）、媒介（Vehicle）作为判断和确定语境的影响因子，而这些语境因素（ITSPrV）又包含了如下宽广的含义： 　　意图：包括交流的目的、交流的性质、参与者的利益所在。 　　话题：包括交谈的主题、知识范围、涉及的领域。 　　情景：包括交流的时间、地点、场合、环境、条件。 　　参与者（角色）：包括交流各方的人际关系、社会地位、行为规范。 　　媒介：包括交流者语言实用的形式、语体，以及媒介的有关问题。 　　根据上述语境因素及其内涵，从语言使用的角度，将国际交流语境大体上分为日常交际（Daily Communication）、专业交流（Professional Exchange）和谈判交涉（Diplomatic Negotiation）三类。日常交际是指以相互沟通、彼此理解、解决问题、交友联谊等为目的的人际交往活动；其语言特点是：面对面的交际方式，日常性的话题，口语化的语体表达以及及时性的沟通反馈。专业交流也叫学术交流，是指一种传播信息、展示成果、授业解惑、阐明事理等为目的的深入到专业里的各种“软件”和“硬件”的交换。其语言特点表现在：语体上口语与书面语相结合，语气上论证与商榷交织，语式上宣讲与演示互补，语词上行话与术语贯通。谈判交涉是指以澄清事实、获取信息、争取主动、达成协议等为目的而与双方进行的交谈、讨论或争辩。语言特点主要表现在：言语讲究策略技巧，措辞突出准确规范，行文强调合理性。 　　2“语境三分”在外语课堂教学中的体现与识别 　　2.1日常交际语境的体现与识别 　　日常交际是一种最普遍、最广泛的人与人之间的交往，人们用口语化的表达方式对日常性的话题面对面的直接、及时的交流，它的目的是指相互沟通、彼此理解、解决问题。活跃的外语课堂表现在教师发挥引导作用以及学生在引导下充分发挥主观能动性，真正做到以学生为主体。这就要求教师好好把握课前语境，引导学生自己思考问题。比如在讲解Generation Gap（全新版大学英语第二册）这课时，课前教师可用简单的语言，讲述自己与父母之间或者身旁其他人的，由于代沟所引起的日常发生的、有趣的小事情。在这轻松的环境里，教师可要求学生们讲讲他们自己与父母的事情，然后问一些简单的有关课文学习的问题。日常交际语境的识别可根据影响语境的语境因素（ITSPrV）来判断，这是判断分类语境的静态标准，当然还有一个更加直接、直观的标准，就是根据时间和教师的话语这个动态的标准来判断。一般来讲日常交际时出现在课前，让学生明白即将要进入的语境是专业知识的学习，教师通常都会用简短的话来表明接下来的课堂任务是什么，接下来就进入日常交际的部分，为专业交流做准备。 　　2.2专业交流语境的体现与识别 　　专业交流是指一种传播信息、展示成果、授业解惑、阐明事理等为目的的深入的专业交流。在外语课堂上的专业交流语境在教学的意图、内容以及说话方式都与日常交际语境下的截然不同，日常交际的内容不限制在课本上，大部分来源于日常生活，讲话的方式也相对口语化，它的目的主要是吸引学生注意力；但专业交流的内容就不一样，通常以课本为蓝图，以行话或专业术语词汇表达专业的较为正式的内容，它的目的是让学生能学到更多的专业知识，培养更好的专业技能。针对Generation Gap这篇文章的特点，教师可以以大家熟悉的《雷雨》为例补充说明话剧的主要要素及结构，并且要求学生分组进行表演来熟悉文章的内容，加深对文章主题的理解。这个过程是外语教学的主要环节，内容多而杂，占用的时间较长，这就更要求教学的环节与步骤清楚明了，学生才能跟得上。比如在讲完生词进入课文结构的学习时，教师可以问学生：Are there any questions about the new words and expressions？…. If not， let’s move on to the next step the structure of the article.这些表明教学进度与目的的话语就是判断语境类型的另一个标准，这个标准是简单的、灵活多变的，又是很重要的：它体现教师的教学课堂组织、教学内容安排及教学方法的运用