价值决定价格教学的设计.docVIP

价值决定价格教学的设计 　　一、教学理念： 　　身临而入境，唤起爱学；探究而晓理，培养会学；感受而动情，鼓励善学。 　　现代教育提倡“以学习为本”。美国心理学家罗杰斯认为：学习应以学习者为中心，教师是学生的促进者、合作者、辅助者，甚至是朋友。因此，教师在新课程标准理念所倡导的“自主―合作―探究”的教学思想，引导学生由被动学习转变为从积极主动的体验学习中获得知识，从而更好地培养学生的探究能力和实践能力，以适应于终身学习的需要。同时，探究性教学是高中思想政治新课程标准所倡导的主流教学方式。我通过选取“贴近生活、贴近实际，贴近学生”的教学素材设置问题探究，从而拓宽学生思路，激发学生勤于思考、善于思考、衷于研究的学习热情，引导学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践中，感受知识的价值和理性思考的意义，使每位学生都能得到进步的快乐。 　　二、教学目标： 　　1、知识目标：理解商品价格与商品价值的关系，理解商品价值量的决定，懂得社会劳动生产率的变化与商品价值量的关系，知道价值规律的基本内容，了解价值规律的表现形式 　　2、能力目标：透过经济现象认识“价值决定价格” 这一本质的辩证分析能力，提高参与经济活动的实践能力 　　3、情感、态度与价值观目标：以科学的态度认识价格的变动，增强参与经济活动的自主性通过学习劳动价值论，形成劳动光荣、劳动伟大、劳动创造价值的观念 　　三、教学内容分析： 　　1.教材地位： 　　《价值决定价格》是高一《经济生活》第二课第一框题下的第二目。教材在讲解完第一目《供求影响价格》之后，继续探讨影响价格的因素。本节课探究多变价格现象背后的本质，即决定价格的因素。学习这部分内容也为下一框题讲解价格变动的影响作好铺垫，起到承上启下的作用。此外，本目内容中的“价值规律”作为商品经济的基本规律，是经济常识的主线，学好“价值规律”为整个经济常识的学习奠定基础。 　　2.教学重、难点 　　1.社会必要劳动时间决定商品的价值量；2.价值规律的内容和表现形式。 　　四、学情分析： 　　高一学生刚升入高中不久，还未真正实现由初中重知识向高中阶段重能力的转化，学生多重对知识的背诵与重复，而轻对知识的思考、研究与扩展应用。现代学生缺乏的不是语言，而是思想。但他们有能力，接受新事物的能力强，有较强的竞争意识和团结协作精神。 　　五、教学方法 　　1.教法：开放互动教学法，对话、合作、探究法，情景教学法。2.学法：观察发现法，情景体验法，自主探究和合作探究相结合。 　　六、教学准备： 　　1.教师准备：网络查询商品价格波动及其产生的原因。收集新闻媒体中有关价格变动的报道。 　　2.学生准备：预习本框知识；网络查询、咨询身边亲人、朋友对价格变动的了解；调查了解个别商品价格的变动趋势，并与同学交流调查结果，绘制价格变动图。 　　七、教学过程： 　　1.情境导入： 　　多媒体播放入夏以来旱情严重，并引发农产品价格上涨，影响人们生活水平的视频。 　　思考：为什么旱情出现，农产品价格就要上涨，不仅是供求变化的结果，这背后还有什么因素呢？价格的涨落背后有规律可循吗？它到底是什么？ 　　2.合作探究： 　　创设情境：李华父母在当地开了一家小型服装加工厂，爸爸负责原材料的采购，但是最近原材料上涨。 　　情境一：爸爸的烦恼，怎么才能买到最便宜的原材料？ 　　情境分析：价格过两天会下降吗？会降低到父亲所希望的价格吗？ 　　服装即使供不应求，上产服装的利润空间可以无限制扩大吗？ 　　情境回归（知识回归）： 　　价格由价值决定 　　价值是价格的基础 　　价格是价值的货币表现 　　情境二：妈妈的烦恼――同样都是面临着成本上涨，为什么其他服装企业赚的比自家多呢？ 　　情境分析： 　　为什么同样是生产相同的商品，妈妈却总是赔钱呢？ 　　价值量是由哪些因素决定的，怎样才能在竞争中处于有利地位？ 　　情境回归（知识回归）： 　　商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的 　　社会必要劳动时间对商品生产者的意义 　　情境三：新的烦恼――李华家已经采用了新技术、新工艺，利润空间加大，为什么过了一阶段，这种优势消失了呢？ 　　情境分析： 　　商品的价值量难道还受时间的影响？ 　　到底个别劳动生产率和社会劳动生产率之间是什么关系？ 　　情境回归（知识回归）： 　　社会劳动生产率与商品的价值量的关系 　　个别劳动生产率与商品的价值量的关系 　　回顾李华一家的烦恼及其解决方式，得出隐藏在多变价格背后的本质和规律―价值规律。 　　价值规律的内容： 　　商品生产领域：商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的 　　商品交换领域：商品交换以价值量为基础实行等价交换。 　　价值规律的表现形式： 　　商