任务驱动型阅读的技能训练课学习的设计.docVIP

任务驱动型阅读的技能训练课学习的设计 　　摘要：任务驱动教学方法作为一种常见的教学方法，正被越来越多的老师应用于职业教育的日常教学中。由于中等职业教育不同于普通高中教育的特性，学生的动手实操能力，职业素质技能的训练和提高是中职教师在做教学设计时重要参照标准。本学习设计以7个难度阶梯上升的个人和小组任务为主线，对学生进行了“以理解重要信息点来理解段落大意”的任务驱动式阅读技能训练，以此来提高学生对具有商务知识背景的文章的阅读理解能力。 　　关键词：任务驱动；阅读技能；学习设计；职业能力 　　Abstract：Task-driven course design， as a more and more popular teaching technology， is being applied by teachers working in vocational schools. Since the learning objectives for students studying in vocational schools and high schools are quite different，studentsvocational capability and practical techniques are highly advocated in the vocational education. This learning design is composed of 7 individual/team tasks， which are increasingly difficult， By completing the design， students acquired the reading skills of “understanding the main idea of each paragraph” in business English reading. 　　Key words:task-driven；reading skills training；learning design；vocational capability 　　 　　中职教育的最大特点就是以“就业为导向”，以“提高学生的职业素质，职业技能”为最根本的教学目标。因此，基于建构主义理论下的任务驱动的教学模式正受到越来越多职业教育老师的青睐。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。 　　中职商务英语专业学生在初中阶段他们已经接受过基础性文章的阅读训练，初步掌握了一些基本的阅读技巧，但初中阶段的阅读学习仅停留在一般基础性文章的阅读理解上，没有将含有广阔背景的商业知识融入其中。进入二年级时需要将在基础性文章阅读的技能拔高为具有商务知识背景的商务英语阅读技能。因此，学生如何将已经习得的基础性文章的阅读技巧进行拔高和再利用，增强对含有商业知识文章的阅读理解能力，丰富有关商业知识的口头表达，是商务英语阅读课进行任务驱动学习设计的难点。 　　以具体的教学内容为例，在商务英语阅读中学生要掌握商界名人传记的阅读技巧。高等教育出版社出版的熊锟，陈咏主编的《职业英语系列――商务英语阅读》中Unit 1 Whats the Business for？中Text A以Bill Gates， Henry Ford， Ray Kroc， Walt Disney四位商界名人及其经商故事的阅读文章为素材，要求学生在本节内学习经商、企业运营的一些基本词汇，能阅读商界名人传记类文章，了解一些商业名人的故事，并积累行业分类的基本常识。 　　根据学习目标和要求，我将本次课设计为任务驱动型阅读技能训练课。学生在学习过程中，要按照指令完成一连串难度阶梯上升的个人任务和小组任务。学生们通过完成预定阅读活动，拓宽了知识面，习得了商业人物传记、商界传奇故事这类文章的阅读方法，提高了理解能力。一方面有利于帮助学生在实践中主动探究，思考，总结，和反思工作角色的职业素质要求；另一方面有利于让学生对自己今后所要从事工作的行业领域有一个基本心理定位，培养起对某一特定行业的兴趣。 　　在教学的过程中，首先以能引起学生学习兴趣