优化高中物理学科作业的设计.docVIP

优化高中物理学科作业的设计 　　中学物理课程是以观察和实验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，以科学探究为主线，以提高全体学生科学素养为基本目标的基础性自然科学课程，它始终是自然科学学习领域的重要组成部分。因此，我们应该把物理学的学科特点均衡地融入到作业设计中。笔者认为，作业设计要重视基础性、实验性、探究性和实践性。同时物理学科与其它学科之间有着密切的联系，各门学科可以相互促进，相互启发。因此，作业设计的整合性也是非常重要的。 　　 　　1 重视基础性，增加选择性，关注梯度性 　　 　　一节教学内容结束后，作业一般是基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练。这类题目重点突出，具有针对性，能够及时巩固和反馈教学内容。因此这类作业的设计应该立足于对学生学习过程、学习方法和知识运用能力的检查上；题目的立意应该符合学生的思维特征。因此，教师在选择此类题目时有以下两点是需要注意的。 　　1.1 关注不同层次学生的需要 　　学生之间本身有差异，这是客观事实。因此，设计作业时就要考虑到学生差异。作业设计要有一定的弹性和选择性，让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣和需要，在一定范围内自主选择，获得自我发展。比如对于学习有困难的学生，适当减少作业量，降低作业难度，也减轻学生的课业压力；而对于有余力的学生，让他们的作业由被动完成变为主动提高效率。这样分层作业的最大优势在于每个学生都能体验成功，同时能增强学习的信心，防止产生厌学心理。 　　1.2 形成作业题目设计的梯度 　　梯度的含义有两层：一是指每一次作业设计要有深度渐进性，比如1、2、3题是模仿课堂例题的，4、5题是稍做变化的，6、7题是适当拓展的。这样设计便于了解每一个学生的掌握程度，以便今后设计作业更有针对性。二是指一个阶段的作业设计要有深度渐进性，比如第一次布置基本模仿课堂例题，第二次布置稍做变化，第三次布置时要求提高。这样的梯度设计有利于激发学生学习兴趣，有利于大多数学生能力的提高。 　　 　　2 从日常生活出发，注重观察和实验 　　 　　观察和实验是物理学的基础，是学生学习的出发点，我们在作业设计时要体现这一点。下面是一种新的作业形式：让学生在家中设计实验，自己动手，观察，并归纳总结实验结果。这样可以为学生提供动手动脑的机会，对培养学生的观察力、实验意识、获取知识的能力以及分析问题、解决问题的能力大有益处，同时也弥补了课堂教学的某些不足。这种形式的作业的作用不可忽视，一是能够引起学生学习物理的兴趣；二是有助于学生对物理概念的理解和记忆；三是能训练学生独立实验的技能和技巧。在实际教学中，教师布置的作业最好让学生从身边的事情、日常生活出发，既简便易行，又让学生感到熟悉。 　　 　　比如学习了电路以后，让学生先观察家里楼道的照明情况，再利用“光控开关”和“声控开关”来设计楼道里的照明灯电路，要求既能合理照明又能节约用电。再比如教师带学生到东方绿舟去春游时，发现那里有一个绿色能源区，学生可以用此做太阳能实验。教师要求学生测定夏季中午单位面积上、单位时间内获得的太阳能（如图1所示），并请学生分小组自选实验装置等。 　　 　　3 突出探究性，培养问题意识 　　 　　物理课程提倡学生学习物理的自主性、探究性、合作性，教师应让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑，善于交流，乐于合作，勇于实践的科学态度。因此，探究性是教师设计作业时的重要原则，无论是课堂作业还是课外作业。下面分三个方面讨论如何进行作业设计，逐步培养学生的探究能力。 　　3.1 激发学生问题意识，导致问题生成 　　一类可以设计错误情景激发学生敢于质疑的勇气，并养成敢问的习惯。例如，有这样一道课堂作业：有一质量为2000kg的汽车，发电机的额定功率为20kW，原来静止，起动后在平直路面上行驶，且在发电机的输出功率小于额定电功率时，设法保持牵引力为2000N不变，如果汽车所受阻力恒为1000N，求：（1）保持牵引力不变的运动时间；（2）汽车运动的最大速度。40个学生中只有一个同学小声问我，汽车的质量会有这么大吗？而其他同学都在忙着解题！这说明多数学生平时很少有问题意识和提出质疑的习惯。 　　 　　另一类是学生能针对所提供的情景提出有探究意义的问题或猜想，这是培养探究精神的基础，但是学生的问题意识和提问能力需要借助设计的情景作业来培养。例如，图2是2005年世界物理年的徽标，请学生提出自己的问题。其中AB和CD是半径为1m的1/4圆弧光滑轨道，BC为一段长2m的水平轨道，质量为2kg的物体从轨道A端由静止释放，若物体与水平轨道BC间的动摩擦因数为