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在有序操作中建构概念,在有效活动中积累的经验 　　数学知识和数学学习强调“有序”已经是业界的共识。就数学学习活动尤其是操作活动的组织和安排而言，如何根据学情来建立操作活动的序，并在有序的操作中建构概念，进而让学生积累好的活动经验，这应当是教师需要重点考虑的问题。基于此理念，笔者对二上“角的初步认识”一课进行了研磨，并收获了不少感悟。 　　第一次教学与反思 　　【第一次课堂尝试】 　　操作环节一：建构“角”的概念 　　师：小朋友们，今天我们来认识“角”，生活中，你见到过角吗？ 　　生：三角形上有角。 　　生：牛角、羊角。 　　生：还有桌角、墙角。 　　师：这些都是我们数学上的角吗？通过今天的学习，小朋友就可以知道了。 　　师：老师带来了三件物品，它们身上有角吗？请你找一找。（媒体出示：红领巾、钟面、数学书） 　　生指角，师指出正确的指角方法。 　　师：观察这三个角，它们有什么相同的地方？（媒体隐去实物，抽象出角） 　　生：都是尖尖的。 　　生：边都是直直的。 　　师：是的，这个尖尖的地方叫作顶点，这直直的两条线就是角的边。 　　师：现在再来找找周围的角，你能用正确的方法指出来吗？有两个学生还是指立体角，接下来判断角的练习时也有出错情况，如把整个三角形判断成一个角。 　　…… 　　操作环节二：感悟角的大小的本质 　　1.生用学具小棒做一个活动角，