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在经济新常态下地方本科院校大学生创新创业教育的研究 　　[摘 要]根据国务院办公厅下发的〔2015〕36号文件的精神，如何将创新教育融入日常的教学当中以及高校创新教育该如何开展，一直没有很好的解决方案。地方本科院校尤其在创新创业教育方面，还属于探索阶段，文章试图通过地方本科院校的特点、地域经济、文化特色，探索地方本科院校创新创业教育教学的解决方案。 　　[关键词]创新方法；创新思维；创业教育 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.33.292 　　1 在经济新常态下地方本科院校大学生创新创业教育问题研究的意义 　　1.1 地方本科高校大学生创新创业教育的现状 　　首先要回答什么是创新创业教育？创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育。地方本科院校创新创业教育南北方存在一定差异，南方尤其是一些沿海经济发达城市，创业氛围浓，创业环境良好，学生的创新创业激情高涨，学校的创新创业课程开展起来比较顺利。但北方尤其像内蒙古地处西部偏远地区，经济和创业环境相对落后，学生的创新创业意愿相对要弱，在校大学生创业人数与在校人数不成比例。有部分地方本科院校正在尝试进行创新创业教育，还有部分条件比较好的院校，花钱购买一些网络课程，还有一些院校创新创业课程形同虚设，没有从根本上发挥创新创业课程的实效性。 　　根据教育部相关文件精神，创新创业教育进课堂，修学分。但真正能体现这门课程核心词汇的创新方面的研究少之又少，大部分相关课程试图教会学生怎么去创办、经营企业，其方法和路径是什么，其实在当下解决以上诸多问题并不难，学生只要通过各类搜索引擎搜索，创业的基本流程很容易解决。但从创新到创业的过程中，如何实现创新型创业，需要从供给侧、需求侧双方发力去拓展创新创业理论。 　　1.2 研究经济新常态下地方高校创新创业教育的意义 　　随着我国高校招生扩张，从2003年212万毕业生人数一路飙升到2016年毕业生人数达到765万。截至2015年年底全国普通高校有2800多所，对于地方本科高校来说招生发展的压力在一段时间内仍存在。学生的培养质量决定了学生就业质量，地方高校的核心竞争力将是培养学生人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的机制和能力，推动精英教育向大众化教育转变。地方本科高校的办学定位基本上是以培养应用型人才为主，学生的动手能力、实际操作能力以及创新创业能力是这类高校培养的重点，所以“招生、培养、就业”三位一体的人才培养模式将会是地方本科院校一段时间必须要坚持的事情。 　　创新、创业教育的开展需要一种全新的教育理念，不仅体现了素质教育的内涵，侧重教育创新和学生实际能力的培养，并且强调转变学生的就业观念，提高学生的创新意识和创业能力。 　　2 经济新常态下地方本科高校创新创业教育的实现途径 　　2.1 营造创新创业的生态化系统 　　传统的教学看重知识的传授、记忆、掌握、运用等，这样做的好处是知识的获取和传承得以保证，但在学科领域中过多地追求知识的记忆和理解，却忽略对思维的启迪和智慧的生发。创新的灵魂在于对思维的超常规激发，但此项活动在传统课堂上很难得以实现，创新创业教育要想在大学课堂落地生根，需要在整个校园营造一种创新思维的生态化系统，就如同电脑的使用、互联网的广泛普及、移动互联终端的广泛拥有一样，当信息的享有呈现为一种扁平化状态时，互联网的生态系统基本成型。创新也是如此，当在整个大学校园里，创新精神蔚然成风，每个专业、每门课程有创新，教师对学生的能力评估中有创新，人才培养模式中更应该有对人才创新能力的评估。近年来，我国高校创新创业教育不断加强，取得了一定成果，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。但也存在一些不容忽视的突出问题，主要是一些地方高校重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧密，与实践脱节，教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全。尤其像地方本科院校，从观念意识、教学体系、方法等方面发展速度慢。 　　如何在地方本科院校建立一种创新创业的生态化系统，主要从以下三个方面加强构建。 　　第一，克服“创新小众化”思想。创新创业存在一定的成本和风险，总的来说还是少数人的事，不宜在全社会广泛号召动员。从高校层面上看，对于学生人才质量的提升，关键在于专业知识的掌握以及专业技能的拥有，创新能力的强弱，往往并不被高校看好，高校普遍没有形成创新型人才培养模式。 　　第二，克服“创新畏首畏尾”思想。创新意识的形成不是一蹴而就的，需要相关政策的支持也需要高校教师教学观念的