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在职小学科学教师专业培训的模式新探 　　 一、问题的提出 　　 　　联合国教科文组织指出:“良好的教师是高质量教育的基石,”教育专家普遍认为:高素质的教师队伍是确保高质量教育的关键。随着新课程标准的落实,新的教材、新的课程理念、新的课程评价观,都较以往有重大创新和突破。新科学课程改革的实施和探究式教学法的推进都遭遇到来自小学科学教师方面的困难,使小学科学教育改革中教师的“瓶颈”制约愈加凸显。作为科学课程改革的中坚力量,小学科学教师的专业培训成为新课程改革路上的加油站,广泛开展科学、合理、全面的专业培训是实现教师专业化发展的有效手段。笔者选取山东省C市区作为样本,对小学科学教师培训工作进行了抽样调查和研究,情况不容乐观:全市区在完成小学科学教师岗位培训的基础工作之后,专业培训存在模式单一、手段落后、方法老套、激励机制不完善等方面的问题。因此,本文根据基础教育改革对小学科学教师专业化提出的新要求,从在职小学科学教师专业培训的现状出发,分析存在的问题,立足培训的实效性和针对性,探索适合小学科学教师专业培训的新模式。 　　 　　二、在职小学科学教师专业培训的必要性分析。 　　 　　(一)小学科学教师队伍建设是决定科学课程改革实施成败的关键 　　教育部《科学(3一6年级)课程标准》指出:“对现任小学科学教师,要设立专门的上岗培训计划,按标准中规定的必须具备的科学素养设计培训