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在数学教学中培养学生创造性直觉的思维 　　摘 要：中学数学教学在注重学生逻辑思维能力培养的同时，还应注重观察力、直觉力、想象力的培养，以利于思维能力的整体发展，以培养适应社会发展需要的创造性人才。 　　关键词：数学教学 创造性 直觉思维 　　中图分类号:G633.6文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)08-132-02 　　 　　在培养创造性人才所必须进行的数学思维培养中，不仅要注重逻辑思维的培养，还必须要注重非逻辑思维（形象思维、直觉思维、数学美感等）的培养。而在非逻辑思维的培养中，直觉思维的培养又占有较重要的地位，因为直觉在创造中是有着重要作用的心理因素。培养数学直觉，有助于学生充分发挥其思维作用，提高其创造能力。 　　 　　一、直觉思维主要特点 　　 　　直觉思维具有自由性、灵活性、自发性、偶然性、不可靠性等，从培养直觉思维的必要性来看，直觉思维有以下三个主要特点： 　　(1)简约性 　　直觉思维是对思维对象从整体上考察，调动自己的全部知识经验，通过丰富的想象作出的敏锐而迅速的假设、猜想或判断，它省去了一步一步分析推理的中间环节，而采取了跳跃式的形式。它是一瞬间的思维火花，是知识和经验长期积淀上的一种升华，是思维者的灵感和顿悟，是思维过程的高度简化，但是它却清晰的触及到事物的“本质”。 　　(2)创造性 　　现代社会需要创造性的人才，我国的教材由于长期以来借鉴国外的经验，过多的注重培养逻辑思维，培养的人才大多数习惯于按部就班、墨守成规，缺乏创造能力和开拓精神。直觉思维是基于研究对象整体上的把握，不专意于细节的推敲，是思维的大手笔。正是由于思维的无意识性，它的想象才是丰富的，发散的，使人的认知结构向外无限扩展，因而具有反常规律的独创性。 伊恩．斯图加特说：“直觉是真正的数学家赖以生存的东西。”许多重大的发现都是基于直觉。 　　(3)自信力 　　学生对数学产生兴趣的原因有两种，一种是教师的人格魅力，其二是来自数学本身的魅力。成功可以培养一个人的自信，直觉发现伴随着很强的自信心。相比其它的物资奖励和情感激励，这种自信更稳定、更持久。当一个问题不用通过逻辑证明的形式而是通过自己的直觉获得，那么成功带给他的震撼是巨大的。高斯在小学时就能解决问题1+2+…… +99+100＝?，这是基于他对数的敏感性的超常把握，这对他一生的成功产生了不可磨灭的影响。 　　 　　二、直觉思维的作用 　　 　　法国数学家庞加勒曾指出：“逻辑是证明的工具，直觉是发明的工具。”数学家们十分重视直觉思维在数学研究中的作用，把它视为数学创造的重要工具。 　　1．提出新的概念 　　直觉思维的运用可以促进提出数学新概念和新的思想，特别是当逻辑思维方法无能为力时，常常靠直觉来洞察本质直达核心。例如：直觉思维在创立非欧几何中发挥了重大作用。十九世纪俄国数学家罗巴切夫斯基和德国数学家黎曼，在企图证明欧几里德的第五公设过程中，没有局限于用形式逻辑思维方法去思考，各自凭借思维的洞察力，凭直觉提出有关平行问题的两种不同公理，从而建立了非欧几何、罗氏几何和黎氏几何。 　　2．正确的选择作用 　　凭直觉思维可以在数学创造中进行正确的选择，提供解决办法。这里所说的“选择”包括，选择突破目标，选择研究方法和研究策略，选择解决问题的思路，选择最佳方案等。例如，微积分的计算。求导数时，只要像做四则运算一样运用有关的几条规则就可以了，这里应用的是逻辑思维。但计算积分时，没有一般的规则可循，除了一些有关手段和方法的知识可以运用外，全凭直觉和经验来从各种可能的解算途径中选择捷径。 　　在中学数学教学过程中，直觉思维也起着不可忽视的作用。 　　（1）在概念形成过程中，直觉的洞察力很重要。例如，在学习异面直线的概念时，学生易把分别在两个不同平面内的直线，错误地认为是异面直线，这就是由于缺乏对概念的本质属性的直觉洞察力与判断力。 　　（2）在推理判断过程中，有的学生由于缺乏必要的直觉的判断和想象，不能将积存在大脑里的思维元素充分调动、组合、变换，迅速地作出决策。 　　（3）数学解题中直觉思维的形成常常是多种逻辑思维方法的综合转换，反复应用，高度压缩产生质变的结果。例如：设单位正方形内有任意的五个点，试证其中至少存在两个点，它们之间的距离不大于。解本题的关键是用抽屉原则。把这个问题与抽屉联系起来，这个过程要借助直觉来判断。 　　 　　三、直觉思维的培养 　　 　　徐利治教授指出：“数学直觉是可以后天培养的，实际上每个人的数学直觉也是不断提高的。”数学直觉是可以通过训练提高的。 　　1．培养学生的数学兴趣及探索精神 　　我们知道直觉是要经过艰苦的思索、研究工作才能产生的，而长期从事这类工作，就需要有对数学的高度热情