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在数学教学中培养学生创造性的思维能力 　　创造性思维能力的高低直接影响着一个人的创新能力。而创新能力的高低，小则影响一个人的生存、发展和进步，大则关系到一个国家、一个民族的兴旺发达; 我结合教育教学的实践，从五个方面对数学教学中如何培养学生创造性思维能力进行探讨。 　　 一、培养学生学习数学的兴趣，是培养学生创造性思维能力的前提 　　 俄国伟大教育家乌申斯基说过没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。学生对学习数学有兴趣，就可以激发学习数学的积极性，不会只满足于课内学习，还会有意识地留心生活中的数学问题，学以致用。学生对学习数学有兴趣，可以激发创造性，更有助于在获得创造灵感后，完成创造过程中大量平凡而且艰苦的工作，从而获得创造性的成果。 　　 如何培养学生学习数学的兴趣呢?我认为，第一，在数学教学中，充分挖掘教材的德育功能，用古今中外数学活生生的事例代替空洞的说教，使学生立志献身科学，立志发明创造，为人类社会的发展争作贡献。 　　 第二，在数学教学中，充分挖掘教材中数学美的因素，用数学的对称美、简洁美、奇异美、抽象美等唤醒学生的审美意识，诱导学生体验美的境界，获得美的享受。数学美往往是含蓄的，以此可以激发学生探寻数学美的意愿，培养学生学习数学的兴趣。 　　 第三，教师教育教学水平的不断提高是培养学生学习兴趣的关键。教材中总有些内容不易引起学生的兴趣，教师应当合理地安排教材、选择教法，尽量采用生动有趣，形象直观实物，抑扬顿挫地讲解，让平淡无奇，枯燥乏味的内容为学生所理解，所接受，使学生乐学，好学。 　　 第四，面向全体学生，研究每一个学生，切实帮助学生克服每一个章节学习的难点，让每一位学生学得进、学得透，学得活，学得深，有所获，有所用，享受到不断服困难，获得成功的喜悦，进而稳定学习数学的兴趣。 　　 二、培养学生的探索精神和能力，是培养学生创造性思维能力的基础 　　 意大利科学家伽利略说过科学是在不断改变思维角度的探索中前进的。探索精神和能力就好比是创造性思维能力这棵大树的根基。 　　 第一、建立新型的师生关系。在教学过程中，教师要善于给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、尊重、信任的新型师生关系，引导学生情感处于积极、自由、宽松、安全的心理状态，使学生能在探索的王国里自由驰骋，锻炼其意志，提高其能力。 　　 第二，保护学生的好奇心和求知欲望。探索是从疑问和好奇中开始，在教学过程中，教师要给予每一个学生提出问题的权利，给学生提出问题的时间，要鼓励学生敢于质疑问难，刨根问底，要保护学生的好奇心，哪怕是学生提出的一些稀奇古怪的问题。 　　 第三，巧设问题情景。教师应认真钻研教材，在看似无疑处生疑，在看似平常处见奇。通过引导学生对各章节知识的学习，激发思维探索的激情。达到培养学生的探索精神和能力的目的。 　　 第四，揭示探索规律。教师要重视数学史的教学。通过介绍一些数学发现的来龙去脉，讲授在数学发现中常用的思维方法，介绍观察与实验的思维方法，由地图着色的四色猜想介绍联想和猜想的思维方法;由勾股定理，介绍一般化与特殊化的思维方法。 　　 三、发散思维的训练是培养学生数学创造性思维的中心环节 　　 发散思维是对已知信息进行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，它对推广原问题，引申新知识，发现新方法等具有积极的开拓作用，创造性思维孕育于发散思维中。 　　 逆向性、横向性和多向性是发散思维的三种主要思维方向，也是训练发散思维的重点。如何培养发散性思维能力呢? 　　 其一，可以通过公式逆用，假设反证，执果索因等来训练思维的逆向性。 　　 其二，可以运用不同章节知识的横向联系、渗透来训练思维的横向性，也可以根据中学阶段的方程思想、不等式思想、函数思想、在各章节中广泛应用，这就是实际情况来训练思维的横向性。 　　 作为数学教师，在解题教学中有意识，有目的地引导学生多角度、多方向去思考问题，有助于培养学生思维的灵活性，广阔性，创造性。 　　 现代心理学家认为，数学家创造性思维能力的大小与他的发散思维能力成正比。据此，老师要做教学中的有心人，用好，用足数学教材，加强对学生发散思维的训练，从而提高学生发散思维的能力和创造性思维的能力。 　　 四、直觉思维的训练是培养学生数学创造性思维的重要步骤 　　 长期以来，数学教学过多强调分析、推理，注重严谨性和系统性，忽视了直觉思维的训练，这极不利于学生创造性能力的培养。 　　 在直觉思维的训练方面，可以尝试做以下的工作。 　　 第一、重视指导学生拓展所学的知识，布鲁纳说过直觉思维总是以熟悉的知识领域及其结构为根据，使思维可能实现跃进，越级和采取捷径，并用比较分析的方法重新检验所做出的结论，学生对所学知识及时进行梳理，做到厚积薄发，延伸拓展是提