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在问题中的思考 在的思考中学习 　　摘要：通过创设问题情境，精心选择探究实验和教学素材，逐级展开问题探究和讨论，帮助学生由微观粒子模型来理解构建电离理论，提高学生掌握解决问题的方法和能力。 　　关键词：创设问题情 　　离子反应内容丰富、衔接点多，涉及到物质的微观结构解释、物质分类方法、电离方程式、离子反应方程式等等。如何把这些内容有机地整合起来而不拘泥于传统模式？如何将知识的传递和方法的掌握完美地融合起来，更好地体现新课程所承载的任务？我在高一人教版必修1第二章做了一些尝试摸索，努力以一个崭新的视角和方法展开教学活动。 　　一、设计思路 　　1. 教材分析：离子反应位于新高一教材的第二章，对刚进入高一学习的学生：一方面学生刚刚在初三学习过酸、碱、盐的有关反应，为离子反应的学习奠定了基础；另一方面，学生还不具备物质结构、化学键方面的知识，对于这一部分知识的理解有一定的难度，而这一部分知识的学习又为以后学习电离平衡奠定了基础。因此这一章在整个高中化学学习中起到一个承上启下的作用。 　　2. 理论依据：皮亚杰等人提出的建构主义学习理论（Learning Theory of Constructivism ）认为：学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者；“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素；要用探索法、发现法去建构知识的意义。在皮亚杰看来，知识既不