初探小学低年级语文阅读教学的策略.docVIP

初探小学低年级语文阅读教学的策略 　　摘 要：学生是独立的、有个性、有灵性和创造性的个体，学生个体之间是有差异的，因此要尊重学生的独特体验，不能追求统一感受。读书活动是个体的独特体验过程，因此要让学生自己读书，而不是听老师讲书，《标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”教师、学生、文本三者必须摆正位置，处理好这三者之间的关系。学生应是阅读的主人，文本是阅读和阅读教学的中介，是学生课堂上的第一感知对象，是学生特有的对话伙伴。 　　关键词：语文； 阅读教学 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-095-001 　　小学低年级教学应把阅读作为重要任务。《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”在阅读教学过程中，学生先要通过自主读书，与课文和作者进行对话交流。通过对文字符号的感知分析理解，与作者产生思想共鸣，最终把作者的思想感受内化为自己的思想感受。阅读教学过程中，教师还要与学生、老师进行对话交流，同学之间相互讨论交流，接受老师正确的指点教诲。 　　作为教师，在阅读教学过程中同样先要与文本进行对话，提前做好对教材的阅读、分析、理解工作，全面把握教材。另一方面还要了解学生基本情况和阅读水平，从而确定教学的重点与难点。根据学生的阅读心理和语文学习的规律，指导他们正确地读书。 　　一、让学生作好阅读的准备，努