初中语文教学的研究性学习三主论.docVIP

初中语文教学的研究性学习三主论 　　一、 以尊重学生为前提，保证研究性学习中学生的主体学习地位 　　教育领域有一个很知名的三主论，即教师为主导，学生为主体，训练为主线，这本是一个很不错的命题。但在教学中，学生为主体却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会主导的实质含义，而把主导演绎成了潜意识里的主人和领导。于是就希望学生顺从、听话；于是就有了老师专场演讲式的满堂灌、一言堂；就有了学生正襟危坐的聆听。课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。 学生们似乎也早以习惯起立--作答--坐下的形式，希望接受训导，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。华东师大教授叶澜说：没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为训兽式的活动。一个智商再高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富相象联想的年龄段，这个人一生的发展也就有限了；而一个国家，当它的国民的创造性探索精神普遍消失于学生时代，那么，这个国家的发展就必然充满危机。可见，还学生主体学习地位已是时代的必然。而研究性学习的应运而生为 我们医治教学上的满堂灌、一言堂这一痼疾提供了良药。狭义的研究性学习是指学生在教师指导下选择并确定研究课题，以类似科学研究的方式，主动地获取知识来解决问题的学习活动。本文所谈初中语文课堂的研究性学习是从广义而言的，它的着眼点在于让学生学会发现问题、提出问题，研究的主要目的在于