农林高职计算机信息管理专业信息检索课程教学的改革探索.docVIP

农林高职计算机信息管理专业信息检索课程教学的改革探索 　　摘要：对农林高职计算机信息管理专业《信息检索》课程的教学进行探讨，提出了六大能力的培养和“126”教学内容体系，并探讨了“三级实训模块”实践教学体系，旨在为高职《信息检索》课的教学提供参考。 　　关键词：工学结合；高职高专；计算机信息管理；信息检索；教学改革 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）05-0089-03 　　 　　《信息检索》课程是对大学生开展信息素质教育的主干课程，是一门重要的方法和技能课。为此，国家教育部和原国家教委在1984年、1985年及1992年分别下发了《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》、《关于改进和发展文献课教学的几点意见》和《文献检索课基本要求》三份指导性文件来推广本课程，目的是要培养学生增强情报意识，掌握文献检索方法和经验，创造自己的科研成果。通过对农林高职院校信息检索课教学现状调研，发现普遍存在以下问题：（1）该课程的教学目标不明确，沿用本科信息检索课的教学体系，重点放在各种文献信息的获取，为学生做科研提供信息支持。与高职院校培养各种高技能应用型人才的培养目标有出入。（2）对不同专业的学生教学内容大同小异，不能体现不同专业学生信息需求的差异。（3）实践教学比较薄弱，实践项目不明确，项目的实用性不强。（4）教学方法和考核手段比较单一，教学效果一般。（5）教材理论性较强，其中手工文献检索占据很大比例。（6）学生缺乏学习兴趣。 　　为培养具有一定实践能力的应用型高职人才，笔者以职业需求为导向，对我校计算机信息管理专业的信息检索课的设计和实施进行了探讨。本课程的设计紧紧围绕计算机信息管理专业人才培养要求，坚持以就业为导向，以实用性为特征构建课程内容体系。为此，本课程在体系设计上追求大胆创新，充分体现了以实训内容为中心，以任务驱动为依据，以模块化教学方法为导向的设计思想。 　　课程教学改革 　　明确课程培养目标根据国家教育部和原国家教委下发的三份指导性文件，按照课程定位，结合我校计算机信息管理专业人才培养方案，将培养学生六大能力：任务识别能力、策略制定能力、信息检索能力、信息使用能力、信息综合能力及信息分析评价能力作为本课程培养目标。通过以上能力的培养，让学生掌握用科学的方法进行信息的收集、整理、加工及利用，提高学生自我学习能力和创新能力。 　　“126”教学内容体系的构建课程的教学内容贯彻一条主线即信息检索技能培养。课程的每一个学习领域均是以本专业的职业能力要求为依据，作为学习单元的主题内容也是以职业单元设置与职业行动过程为导向，以职业工作过程为参照系，以此配合专业完成对人才能力的培养。因此，课程把教学内容置于与相应的职业情境类似的现实的学习情境中，以“为了行动而学习”为教学目标，以“通过行动来学习”为宗旨实施教学，以“行动过程的完整性”来设计教学过程，使一个学习领域包含一个完整工作过程的所有元素，以使学生能够实现独立咨询、计划、决策、实施、检查及评价的行动过程。通过本课程的教学使学生了解信息检索的基本理论和检索技能，掌握各种检索工具的使用方法和检索技巧，具备任务识别、策略制定、信息检索、信息使用、信息综合及信息评价等六大能力。本课程的教学内容和要求如表1所示。 　　本课程教学内容的选取是以培养学生信息检索技能为主线，建立“126”教学内容体系。所谓“126”是指“一条主线”、“两大基础”、“六大关键能力”，具体为：（1）以培养信息检索技能为主线。整个课程教学内容以提高学生综合检索技能为主线进行设计。（2）使学生掌握两大基础。一是信息与信息检索的理论基础知识，包括检索的概念、检索原理以及信息检索的重要性和发展趋势等；二是信息与信息检索的基本方法和技术，包括信息检索的方法、途径及步骤以及常用检索工具的结构和使用方法等。这是课程第一、二章的内容。教学目标是让学生掌握信息检索知识，这是培养学生检索技能的基础和前提。（3）培养学生六大关键能力。本课程要重点培养学生六大关键能力，即任务识别能力、策略制定能力、信息检索能力、信息使用能力、信息综合能力及信息分析与评价能力。这些能力的培养始终贯穿于全程教学中，这部分也是本课程的主体和中心。 　　构建“三级实训模块”实践教学体系 　　实践教学的原则本课程实践教学按照能力本位、任务驱动、自主学习和过程评价的原则，采用多媒体教学手段，利用网络平台、以网络信息检索为重点，让学生使用网络检索日常信息、图书、期刊、专利、标准、学位论文、行业经济等信息，培养学生利用检得信息进行学习、分析和利用的能力，鼓励学生结合自己的专业特点选题，完成具有综合性和创新性的检索任务。（1）能力本位。实践教学以培养学生六大能力为主要目标，依托校园网和图书馆网站，重点加