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地方高校依托大学英语课堂培养学生人文的素质的研究 　　【摘要】以大学英语教学与人文素质培养两者之间的联系为切入点的研究引起了国内诸多学者的关注。本文基于人文素质的内涵，探讨了地方高校学生人文素质培养的必要性及其与大学英语教学的内在联系，探索地方高校依托大学英语课堂培养学生人文素质的可行性。 　　 【关键词】大学英语人文素质地方高校 　　 【Abstract】A focus on the connection between college English teaching and the cultivation of students’ humanity quality has received increasing attention from several Chinese scholars. This thesis is trying to explore the necessity of cultivating college students’ humanity quality, which is built on its connotations. 　　 【Key words】College English；humanity quality；local university 　　 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0050-02 　　 人文素质是一个人在人文领域的各种知识内化而成的个人素质，通过气质、人格、修养得以显现。这种品质一旦形成，便与人的身心不可分离，构成了人的素质的内在性。培养学生的人文素质，即培养学生具有较全面的人文科学知识、较为缜密的思维方式、较高的精神境界，也就是使学生成为“高层次”的、完善的人。欧美的大学教育历来保持着重视人文精神教育的传统，加强人文教育，使社会经济的发展同道德水平的提高一致，使人文教育和科学教育互相渗透。对人文精神的重视和强调长久地推动着欧美大学教育的发展，促使欧美诸国科学、技术、文化和经济的进步。最早的学校外语教育源于文艺复兴前后西欧的拉丁语教学，当时很重视外语教育的人文价值取向，或者可称为一种“人文型”的外语教学。德国教育家、哲学家和心理学家赫尔巴特早在19实际初就提出了传授知识和思想品德教育相统一的规律。美国历史学家亚当斯说: “教师的影响是永恒的，无法估量他的影响会有多么深远。” 　　 一、地方高校学生人文素质培养的必要性 　　 由于种种历史和现实的原因，我国地方高校重功利轻人文的现象仍普遍存在。这种教育体制和观念带来大学生文化素养较缺失、社会适应能力较低、人文价值模糊、法制意识淡薄等负面效应，已引起教育界和学术届的高度重视。除首屈一指的国内顶尖高校，中国高校大学生人文素质现状普遍堪忧，更别提西部偏远省份的地方高校。人文素质教育，在现代大学教育尤其在地方高校大学教育中陷入困境已是不争的事实。大学生人文素质问题，早在20世纪末中国就颁布了纲领性的文件，教育部高等教育司1998年颁布了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》2号文件明确指出文化素质教育,重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,通过对文科学生加强自然科学的教育,以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。由此可见，在大学阶段的素质教育就是要通过大学阶段的学习使学生掌握一定的有关各个学科的知识，在此基础上去提高个人的文化修养，提高个人的道德品质，做一个有崇高理想、优秀情操、完美人格、求实精神和儒雅风度的良好素质的人。素质的形成既是一个需要文化积累和沉淀的过程，还是一个复杂、缓慢的内化过程。内化指的是人们在学习中产生认识、感受和体验的全过程，是一个再次创造价值的过程，这个过程并非一朝一夕之功。实施人文素质教育，不能仅局限于德育课和政治理论课，也不是某一阶段、某一个层次、某一方面的单一任务，需要贯穿在整个大学教育的始末。 　　 二、人文素质培养与大学英语教学 　　 无巧不成书，人文素质形成的规律正好与大学英语的本质契合。大学英语作为一门基础课，其特点是课时多，周期长，更有利于学生人文素质的孕育、内化以及培养。随着全球化程度的不断加深，在“与时俱进”精神的感召下，大学英语经历着一轮又一轮的论战。教育部高等教育司2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出：大学英语课程不仅是一门语言知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性。大学英语教学担负着培养学生人文素质的重任，但这正是很多英语教师忽略的部分，大部分英语教师的精力都投入到了语言本身的教授中。在大学英语课堂教学中，教师过分强调语言知识、语言技能以及应试技巧的培养，却忽略了对学生其它层次的渗透，如百