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地方高校的研究生教育发展协同创新途径 　　摘 要：新时期的地方高校由于研究生教育全面收费、职业化转型等压力迫切需要寻求一条新的研究生教育发展路径。地方高校可以通过协同创新提高研究生的人才培养质量、科学研究的水平以及服务区域经济的能力。但是走协同创新的道路还面临着政府引导不力、学校产学研合作相关策略不健全、企业协同创新意识不强、其他社会组织参与积极性不高等困境，所以要从政府、企业以及其他社会组织方面构建良好的外部环境，从高校层面构建健康完善的内部平台，促使各个主体通力合作，促进地方高校研究生教育的协同创新发展。 　　关键词：协同创新 地方高校 研究生教育 人才培养 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（b）-0101-02 　　地方高校不同于国家部署高校，是各级地方政府作为教育举办者的普通高等院校。地方高校办学历史短，积淀少，尤其是研究生教育，更是没有部属高校所具备的号召力和吸引力。但是地方高校又作为高等教育的主体，是人才培养、科技创新的主要集聚地，可以直接服务于地方经济，那么地方高校研究生教育走协同创新之路已是必然。同时，协同创新又是推进地方高校研究生教育内涵式发展的战略选择，协同创新能够使地方高校的研究生教育突显出特色，与重点高校的学术型研究生培养形成互补，面对企业、面对市场，科学定位，找准目标，发挥优势，才能培养出适合社会市场的应用型人才，才能在激烈的竞争中找到生存和发展的空间。 　　1 地方高校研究生教育协同创新发展的理论依据 　　协同论是系统科学的重要分支理论，描述了各种系统和现象中从无序到有序转变的共同规律，其内容主要可以概括为三个方面：（1）协同效应，是由协同作用而产生的结果，也就是在系统中子系统相互作用产生的整体效应和集体效应。（2）自组织原理，也就是系统会通过子系统之间的协同作用而形成新的时间、空间或功能的有序结构。（3）伺服原理，即快变量服从慢变量，序参量支配子系统的行为。[2]由此可以得出启发，地方高校研究生教育协同创新需要确定协同创新系统中的各个主体，了解它们之间的相互关系，从而互相产生作用，产生整体的效应或者集体效应。 　　地方高校研究生教育走协同创新的目的是培养应用创新型人才，满足市场的需求。只有在不同的协同创新模式的指引下，才能更好地促使政府、高校、企业之间的产学研合作创新。协同创新实质上是围绕创新的目标，多主体多因素互助互补、协作配合的创新行为，是打破部门、领域、行业、区域甚至国别的界限实现地区性甚至全球性的协同创新。[3]目前有国内学者对我国专业学位研究生培养协同创新模式有所研究，对地方高校培养应用型研究生有很大的借鉴作用，模式有以下几种：（1）地方政府主导模式，即政府作为中介对高校与企业的供求情况进行统筹规划，组织研究生到相关企事业单位进行培养实践。（2）高校行业对接模式，即在互利共赢的基础上，高校根据企业或者行业对人才培养的需求，将研究生输送到相关行业实践。（3）高校企业共赢模式，即在互利共赢的基础上，高校与相关企业协同发展，建立合作关系。（4）高校之间协作模式，指通过高校之间的资源共享等的协同或者联合与相关企业进行协商并达成相关协议，建立起来的协同创新培养模式。（5）高校内部资源整合模式，即培养专业学位研究生的高校对自身办学资源进行整合，对某一个专业的研究生培养形成的培养模式。[3]因而协同创新模式的研究对地方高校走产学研合作的研究生教育发展方式有指导性意义。 　　2 地方高校研究生教育的发展在协同创新中面临的困境 　　2.1 地方政府支持力度不足 　　国家的宏观政策是支持协同创新项目，各级地方政府也相继制定了协同创新扶持政策。但是由于地区差异，并非所有的地区都重视产学研合作的协同创新培养模式。在政治中心北京、江浙沪以及珠三角等发达的省份或者地区都通过政策的制定和实施，鼓励并且扶持了高校与企业的合作，形成了政府、企业高校三者互助互利的共赢合作模式。但是不发达地区，地方政府出台的政策较晚并且力度不够，即使出现一些协同创新的项目，也会因为某些风险大或者后期投入不够而中断。 　　2.2 企业协同创新意识不强 　　企业能够扎根立足、发展壮大的原因主要在于科技的创新和进步。然而有些企业并不愿意通过与科研创新的研发进行合作，毕竟与高校或者研究单位合作是投资大、风险高、回报缓慢的举措，所以宁愿购买已经研发出来的成熟的技术来维持企业的正常运转，这也容易导致这些中小企业在求得平稳的同时发展缓慢、止步不前甚至是破产告终。但是地方经济的发展主要是依靠这些中小企业，这种不求创新只求稳定的意识和行为严重影响企业的发展壮大，也无法推进与高校产学研合作的协同创新项目，很大程度上阻碍了地方经济以及地方高等教育的发展，那么无法培养出合格的应用型人才来